發(fā)布時(shí)間：2020-08-31 10:52

　　 可視化編程是高中信息技術(shù)學(xué)科校本課程近年來(lái)的新嘗試,其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。合作學(xué)習(xí)是我國(guó)信息技術(shù)課程改革之后提倡的學(xué)習(xí)方式之一,其旨在讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主探究、動(dòng)手實(shí)踐以及合作交流即在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展小組活動(dòng),從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐以及合作交流。若在可視化編程校本課程上采用小組合作學(xué)習(xí)的方式則可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究,通過(guò)大家集體的力量解決問(wèn)題,也為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)新提供環(huán)境和機(jī)會(huì)。本研究以“基于合作學(xué)習(xí)的高中可視化編程校本課程教學(xué)”為中心,構(gòu)建基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程模型,并將其應(yīng)用到高中可視化編程校本課程中,探究這種基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程模型在高中可視化編程校本課程中取得的教學(xué)效果以及其對(duì)學(xué)生的合作感和創(chuàng)造性?xún)A向的培養(yǎng)是否會(huì)產(chǎn)生積極影響。本研究主要采用的研究方法是行動(dòng)研究法和調(diào)查法,選取天津市某中學(xué)選擇“手機(jī)APP的簡(jiǎn)單開(kāi)發(fā)”校本課程的全體學(xué)生為研究對(duì)象,共實(shí)施了兩輪教學(xué)行動(dòng)研究,最終完善了基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程模型,通過(guò)數(shù)據(jù)結(jié)果表明在這種基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的合作感的提升以及創(chuàng)造性?xún)A向的培養(yǎng)起到積極作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這樣的教學(xué)方式還是比較滿(mǎn)意的,并且對(duì)可視化編程校本課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。
【學(xué)位單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G633.67
【部分圖文】：

圖１．２課堂合作學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)間分布逡逑通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，這些研究主要有三個(gè)方向：逡逑（１）課程建方面，吳學(xué)者建設(shè)了將計(jì)算思維培養(yǎng)融入課程的Ａ

1基于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程模型

圖４．３學(xué)生使用的手機(jī)系統(tǒng)類(lèi)型的情況逡逑④根據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出這１５名學(xué)生中只有２名同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)可視化編程，對(duì)ＡＰＰ逡逑

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本文編號(hào)：2808699