發(fā)布時(shí)間：2020-08-22 07:24

【摘要】：在“在深化教育領(lǐng)域綜合改革”的大背景下,筆者所在學(xué)校借鑒并模仿即墨二十八中學(xué),提出了建設(shè)“師友互助”課堂的主張。筆者以邯鄲市第二十七中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式改革為契機(jī),深入學(xué)習(xí)青島即墨第二十八中學(xué)“和諧互助”的新教學(xué)模式,全面開展美術(shù)課堂“師友互助”教學(xué)模式實(shí)踐活動。本論文主要分為五部分內(nèi)容展開,闡述了美術(shù)課堂“師友互助”教學(xué)模式的實(shí)施意義,并深入的探討了這種新教學(xué)模式的可行性與實(shí)效性,最后筆者通過美術(shù)課堂“師友互助”教學(xué)模式實(shí)踐,肯定了這種新的教學(xué)模式,針對實(shí)踐中存在的問題作出了反思,并提出了一些策略。筆者將論文分成以下四個部分進(jìn)行概述,具體如下:第一部分:簡要介紹美術(shù)課堂“師友互助”教學(xué)模式的實(shí)施背景。第二部分:主要分析和解讀美術(shù)課堂“師友互助”教學(xué)模式的理念。第三部分:介紹了筆者所在學(xué)校的美術(shù)課堂實(shí)施“師友互助”教學(xué)模式的概況,深刻挖掘“師友互助”教學(xué)模式的意義;闡述了美術(shù)“師友互助”教學(xué)模式的實(shí)施步驟,以及“師友互助”教學(xué)模式的實(shí)際案例展示和案例效果。第四部分:分析美術(shù)“師友互助”模式在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并提出改進(jìn)設(shè)想和實(shí)施建議,為以后的相關(guān)教學(xué)研究提供經(jīng)驗(yàn)。第五部分:總結(jié)“師友互助”教學(xué)模式的實(shí)踐對教師地位、學(xué)生關(guān)系和師生能力產(chǎn)生的變化。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.955
【圖文】：

美術(shù)教師要面對全體學(xué)生進(jìn)行“師友互助”模式的培訓(xùn)，首先要培訓(xùn)逡逑互助學(xué)習(xí)的思想意識，認(rèn)識互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，前提是要站在師友角色互換的觀點(diǎn)去逡逑幫助學(xué)友，學(xué)友也要理解學(xué)師，感謝學(xué)師，達(dá)到互贏的目的。逡逑其次要培訓(xùn)師友評價(jià)用詞用語，先要做到師友自學(xué)、自思、自問、自答，再去逡逑互幫互助、互學(xué)互究，鼓勵學(xué)師用教師的方法去點(diǎn)撥學(xué)友，并非直接灌輸知識。逡逑最后，“師友互助”課堂并非教師真的解放，教師面對不同的師友，應(yīng)該做到逡逑逐一培訓(xùn)，幫助學(xué)生用正確的方式互學(xué)互助，及時(shí)調(diào)控，給予師友幫助，樹立師友逡逑間的榮譽(yù)感，使師友和睦共處。逡逑第二階段美術(shù)課堂“師友互助”教學(xué)模式實(shí)踐逡逑１、推進(jìn)小組精備課逡逑在美術(shù)課堂“師友互助”教學(xué)模式實(shí)施中，筆者積極協(xié)同美術(shù)推進(jìn)小組成員共逡逑同商討新課堂，在“師友互助”教學(xué)模式的實(shí)踐中，我們集中備課，及時(shí)進(jìn)行教師逡逑培訓(xùn)和演練，將學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題共同解決，為以后繼續(xù)實(shí)施師友互助課堂奠逡逑定基礎(chǔ)（參見圖３．１、圖３．邋２、圖３．３）。逡逑

２、美術(shù)課堂“師友互助”教學(xué)模式實(shí)踐案例和效果逡逑在美術(shù)課堂“師友互助”教學(xué)模式實(shí)踐中，筆者提倡使用導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案較教逡逑案而言，是以學(xué)生為主體地位而進(jìn)行設(shè)計(jì)的學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)，側(cè)重學(xué)生的逡逑參與，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方法和思路，突出學(xué)什么，怎么學(xué)。本次實(shí)踐以《畫家筆逡逑下的質(zhì)感》、《畫家筆下的質(zhì)感》和《畫故事》三課的教學(xué)為列，通過案例的實(shí)踐逡逑來分析“師友互助”教學(xué)模式產(chǎn)生的變化和效果。逡逑（１）實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的課堂逡逑①“以一帶一”的氋效課堂逡逑為了讓學(xué)生自主地體會質(zhì)感，認(rèn)知質(zhì)感，品味繪畫中質(zhì)感產(chǎn)生的豐富情感，筆逡逑提前準(zhǔn)備了很多教學(xué)用具，如：羽毛、石頭、絲綢、皮草、高腳杯、玉鐲等，在逡逑堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了“觸摸”體驗(yàn)活動，即通過學(xué)生觸摸這些物逡逑，對比感受物體的質(zhì)感，并請師友有目的地進(jìn)行交流，探索質(zhì)感帶來的情感體逡逑，最終完成筆者設(shè)計(jì)的表格（參見表３．１）。逡逑

２、美術(shù)課堂“師友互助”教學(xué)模式實(shí)踐案例和效果逡逑在美術(shù)課堂“師友互助”教學(xué)模式實(shí)踐中，筆者提倡使用導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案較教逡逑案而言，是以學(xué)生為主體地位而進(jìn)行設(shè)計(jì)的學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)，側(cè)重學(xué)生的逡逑參與，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方法和思路，突出學(xué)什么，怎么學(xué)。本次實(shí)踐以《畫家筆逡逑下的質(zhì)感》、《畫家筆下的質(zhì)感》和《畫故事》三課的教學(xué)為列，通過案例的實(shí)踐逡逑來分析“師友互助”教學(xué)模式產(chǎn)生的變化和效果。逡逑（１）實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的課堂逡逑①“以一帶一”的氋效課堂逡逑為了讓學(xué)生自主地體會質(zhì)感，認(rèn)知質(zhì)感，品味繪畫中質(zhì)感產(chǎn)生的豐富情感，筆逡逑提前準(zhǔn)備了很多教學(xué)用具，如：羽毛、石頭、絲綢、皮草、高腳杯、玉鐲等，在逡逑堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了“觸摸”體驗(yàn)活動，即通過學(xué)生觸摸這些物逡逑，對比感受物體的質(zhì)感，并請師友有目的地進(jìn)行交流，探索質(zhì)感帶來的情感體逡逑，最終完成筆者設(shè)計(jì)的表格（參見表３．１）。逡逑

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8 張小s

本文編號：2800428