發(fā)布時間：2020-08-14 18:24

【摘要】：當(dāng)今社會,科技發(fā)展日新月異,人工智能的創(chuàng)新應(yīng)用方興未艾,備受矚目。隨著國家對基礎(chǔ)教育課程以及創(chuàng)新人才的重視,人工智能在教育方面的發(fā)展迎來了一個新的春天。高中信息技術(shù)課程作為一門操作性和實踐性兼具的課程,尤其是在人工智能模塊,對學(xué)生的動手操作能力和信息收集能力提出了更高的要求。就目前來看,由于人工智能課程內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性,因此關(guān)于人工智能課程應(yīng)該怎樣去教,學(xué)生怎樣去學(xué),學(xué)界尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)知。一些學(xué)者對此作了很多嘗試,采用項目化教學(xué)的方式來組織課堂教學(xué),并取得了不錯的教學(xué)效果。項目化教學(xué)以其“以學(xué)生為主體,老師為中心”的核心思想,以及強調(diào)學(xué)生動手實踐能力和問題解決能力的特點見長,能夠幫助學(xué)生更好地理解一些晦澀難懂的知識,學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)構(gòu)建屬于自己的知識體系,并在不斷地學(xué)習(xí)過程中持續(xù)優(yōu)化完善,最終將知識融匯貫通,化為己用。本文主要圍繞高中課程《人工智能基礎(chǔ)》進(jìn)行項目化教學(xué)的實踐探索。首先,筆者通過文獻(xiàn)研究法,梳理了人工智能課程開發(fā)和教學(xué)的研究現(xiàn)狀,對項目化教學(xué)的基本概念,理論基礎(chǔ)、基本特征、教學(xué)設(shè)計模式以及評價設(shè)計進(jìn)行了一系列的總結(jié),以便更好的開展教學(xué)活動。其次,依照之前梳理的設(shè)計流程對《人工智能基礎(chǔ)》課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,通過問卷調(diào)查以及訪談法確定了學(xué)生和老師的不同需求;根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)確定了本次課程的教學(xué)目標(biāo);分析課程內(nèi)容特點,結(jié)合信息技術(shù)課程新課改的相關(guān)要求,梳理了教學(xué)內(nèi)容的重難點分布情況;完成了項目化教學(xué)的策略制定,設(shè)計了在教學(xué)活動中所需的教學(xué)方法、教學(xué)理念,完成了教學(xué)過程以及教學(xué)評價的設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計完成之后,最終選取X市Y中學(xué)Z班級作為試點完成教學(xué)實踐環(huán)節(jié),收集相關(guān)數(shù)據(jù),評價教學(xué)效果并進(jìn)行反思。實踐結(jié)果表明,本次教學(xué)實踐取得了良好的教學(xué)效果,學(xué)生對于人工智能課程的興趣大大提高,動手實踐能力跟信息處理能力也得到了很大加強。除此之外,本文總結(jié)了學(xué)生以及老師的反饋,并對教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題作了一定的反思和總結(jié),以期為其他學(xué)校開展人工智能課程教學(xué)提供一定的參考。
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.67
【圖文】：

逡逑郭柏立學(xué)者就將項目化教學(xué)實施主要歸納為了四個步驟如圖２－１所示？：選擇項目化學(xué)習(xí)所逡逑要解決的問題；共同研究討論；進(jìn)行制作；最后展示評價。也有學(xué)者認(rèn)為項目化教學(xué)的實逡逑施過程一般由六個階段構(gòu)成如圖２－２所示分別是選定項目、制定計劃、活動探宄、作品制逡逑作、成果交流和活動評價。本文采取的是一般情況下大家用到的教學(xué)模式，分為五個步驟逡逑？，如圖２－３所示：逡逑邐邐邋｛歧項目邋＼逡逑４；邐＇—－一一邐（成品球（活動~1；逡逑＼邐邐邋Ｖ＇ｖ邐ｃ’邐＞—＾逡逑

逡逑郭柏立學(xué)者就將項目化教學(xué)實施主要歸納為了四個步驟如圖２－１所示？：選擇項目化學(xué)習(xí)所逡逑要解決的問題；共同研究討論；進(jìn)行制作；最后展示評價。也有學(xué)者認(rèn)為項目化教學(xué)的實逡逑施過程一般由六個階段構(gòu)成如圖２－２所示分別是選定項目、制定計劃、活動探宄、作品制逡逑作、成果交流和活動評價。本文采取的是一般情況下大家用到的教學(xué)模式，分為五個步驟逡逑？，如圖２－３所示：逡逑邐邐邋｛歧項目邋＼逡逑４；邐＇—－一一邐（成品球（活動~1；逡逑＼邐邐邋Ｖ＇ｖ邐ｃ’邐＞—＾逡逑

本案例以知識原理的講解為核心，為促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。逡逑綜合考慮師生雙方在項目化教學(xué)中應(yīng)扮演的角色問題，并結(jié)合上述項目化教學(xué)設(shè)計模式，逡逑本案例將構(gòu)建如下的項目化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動，如圖３－２所示：逡逑明確項目邐ｋ邐§入階段邐ｋ引出任男邐ｋ宇＾究邐＆學(xué)生完成邐＾發(fā)布成果逡逑確ｓ內(nèi)容￣＾邐＿創(chuàng)設(shè)邐￣提出要求邐＾教師指導(dǎo)￣？？十邐

本文編號：2793382