【摘要】：2012年中國開始向韓國中小學輸送漢語老師,開啟了CPIK(Chinese Program In Korea)項目。2012年至今,每年赴韓教師志愿者人數(shù)逐年增加,申請CPIK教師志愿者的韓國中小學越來越多,學生學習漢語的熱情日益高漲,然而CPIK項目中存在的問題也暴露出來。本文以筆者所在的大邱廣域市CPIK項目中學實施情況為基礎,以2018年CPIK漢語教師志愿者及筆者所在新塘中學學生為調(diào)查對象,對大邱廣域市CPIK項目中學基本情況、中韓教師基本情況、漢語教學情況、學生學習動機、學生學習態(tài)度等進行調(diào)查研究,通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的整理分析,發(fā)現(xiàn)大邱廣域市仍存在課程設置不合理、缺少合適教材、學生漢語學習積極性不高、韓方搭檔老師漢語水平有待提高、合作教學模式不穩(wěn)定等問題。并根據(jù)大邱廣域市漢語教學中存在的問題從兩國教師、國家漢辦、韓國相關(guān)機構(gòu)三個方面提出相關(guān)建議,志愿者提高韓語水平、貯備課堂活動、調(diào)試心理;韓方搭檔老師提高漢語水平、嚴格要求學生;國家漢辦在選拔志愿者前考察韓方學校,選拔志愿者時注重志愿者教學能力和適應能力,選拔志愿者后強化合作教學培訓,同時改善志愿者管理模式;韓國相關(guān)機構(gòu)集中志愿者授課學校,提高志愿者相關(guān)待遇,編寫教材,穩(wěn)定和完善合作教學模式等。同時筆者在本文中針對合作教學模式撰寫了詳細中韓教師分工教案,希望對合作教學模式的完善貢獻自己的力量。
【學位授予單位】：山西大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

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本文編號：2788270