【摘要】：探究在世界各地的科學(xué)教育中受到了廣泛的重視,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)施探究教學(xué)亦是課程與教學(xué)改革努力推廣的重要內(nèi)容。我國(guó)自新課改以來(lái)化學(xué)探究教學(xué)取得了巨大進(jìn)展,但仍存在諸多問(wèn)題,原因之一就是缺乏對(duì)探究教學(xué)過(guò)程明確的行之有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為解決這個(gè)問(wèn)題,研究從化學(xué)學(xué)科探究教學(xué)的理論和實(shí)踐出發(fā),采用PTA量表法,通過(guò)對(duì)化學(xué)探究教學(xué)的要素建立評(píng)價(jià)模型從而對(duì)探究教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。在有效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,研究教師語(yǔ)言如何促進(jìn)優(yōu)質(zhì)探究教學(xué)要素的發(fā)生的問(wèn)題,進(jìn)而以制訂計(jì)劃要素為例對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析,得到促進(jìn)探究教學(xué)制訂計(jì)劃要素發(fā)生的教師話語(yǔ)模型。最終在以上研究認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,探討了化學(xué)探究教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體表現(xiàn)如下:(1)建立了化學(xué)探究教學(xué)各要素的評(píng)價(jià)量表,既可以從單獨(dú)的探究要素評(píng)析學(xué)生的能力水平,在探究過(guò)程中將學(xué)科的知識(shí)、方法與精神有機(jī)地內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng),也可以從整體來(lái)把握探究的層次,了解教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到預(yù)期的目的。(2)教師語(yǔ)言在促進(jìn)制訂計(jì)劃要素的發(fā)生上具有四個(gè)方面的作用:推進(jìn)一致同意;強(qiáng)調(diào)明晰回答;推進(jìn)深入思考;強(qiáng)調(diào)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)。四個(gè)維度互相聯(lián)系,共同促進(jìn)制訂計(jì)劃要素的發(fā)生,教師應(yīng)該參考上述維度組織教學(xué)語(yǔ)言從而促進(jìn)優(yōu)秀制訂計(jì)劃要素的發(fā)生。(3)對(duì)于化學(xué)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新提出了基于科學(xué)史的“元探究”教學(xué)設(shè)計(jì)模式以及基于評(píng)價(jià)模型的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)按照設(shè)計(jì)——評(píng)價(jià)反思——再設(shè)計(jì)的過(guò)程進(jìn)行。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.8
【圖文】：

為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2016 年發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，2017年的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中探究均在其中占據(jù)著重要地位。我國(guó)對(duì)科學(xué)探究的研究呈現(xiàn)出如下趨勢(shì)。通過(guò) SCI、EI、 CSSCI、CSCD、核心來(lái)源期刊平臺(tái)，在主題欄下以“科學(xué)探究”為關(guān)鍵詞檢索，對(duì)結(jié)果進(jìn)行計(jì)量可視化分析如下圖 1-1 所示。

“探究教學(xué)”檢索結(jié)果

自 2000 年以來(lái)，對(duì)探究教學(xué)的研究總體呈上升趨勢(shì)，但波動(dòng)性變化明顯，尤其自 2014 年以來(lái)有明顯“降溫”趨勢(shì)。而通過(guò) SCI、EI、 CSSCI、CSCD、核心來(lái)源期刊平臺(tái)，在主題欄下以“化學(xué)探究教學(xué)”、“化學(xué)探究式教學(xué)”為關(guān)鍵詞檢索，對(duì)結(jié)果進(jìn)行計(jì)量可視化分析如下圖 1-3 所示。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2770429