【摘要】：本文首先對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教材的概念進(jìn)行辨析，確定了研究對(duì)象、性質(zhì)及范疇。 第二部分以較大篇幅進(jìn)行教材史論方面的研究。以我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教材發(fā)展的時(shí)間順序?yàn)榫�(xiàn)索，論述了百年來(lái)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教材隨課程標(biāo)準(zhǔn)的演變所發(fā)生的階段性變化，將清末以來(lái)各主要?dú)v史時(shí)期的代表性教材及其特征加以梳理，從而對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教材在歷史長(zhǎng)河中的縱向發(fā)展脈略有了基本的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)之上，分兩個(gè)層面對(duì)我國(guó)大陸地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教材改革的最新成果加以總結(jié)，歸納了現(xiàn)行義務(wù)教育與普通高中幾種主要教材的基本特點(diǎn)及其課程論基礎(chǔ)。 與第二章相呼應(yīng)，第三章對(duì)我國(guó)港臺(tái)地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教材進(jìn)行重點(diǎn)分析，并與大陸教材作適當(dāng)比較。之后對(duì)日本、美國(guó)這兩個(gè)有代表性國(guó)家最新版本的教材進(jìn)行考察。力圖通過(guò)我國(guó)兩岸三地以及美、日等教材作橫向考察，找出中小學(xué)音樂(lè)教材在表現(xiàn)方式上的一般規(guī)律，深化本論題的研究。 第四章從中小學(xué)音樂(lè)教材由研究、編寫(xiě)到審查、出版這樣一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中重點(diǎn)提取兩部分加以分析，論述了中小學(xué)音樂(lè)教材編制的政策基礎(chǔ)、基本要求、編寫(xiě)體例以及編審與出版制度，為論文的深入研究做好理論上的鋪墊。 第五章是中小學(xué)音樂(lè)教材資源論，從學(xué)科教學(xué)角度將不同類(lèi)別與形式的音樂(lè)資源進(jìn)行表述，并對(duì)音樂(lè)資源進(jìn)行教材化處理時(shí)應(yīng)予注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了論述。 本文的最后，在上述五個(gè)層面研究的基礎(chǔ)上提出了關(guān)于教材論的四點(diǎn)結(jié)論。
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類(lèi)號(hào)】：G633.951

【引證文獻(xiàn)】

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1 曹慧平;;中學(xué)音樂(lè)校本教材的開(kāi)發(fā)與編制——基于甘肅省地方音樂(lè)特色的探究[J];大眾文藝;2010年20期

2 侯長(zhǎng)江;;也談音樂(lè)教材的“增、簡(jiǎn)、刪、調(diào)”——以人民音樂(lè)出版社《音樂(lè)鑒賞》為例[J];北方音樂(lè);2013年03期

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2 金順愛(ài);中小學(xué)音樂(lè)課程的民族性研究[D];東北師范大學(xué);2009年

3 王麗新;奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的本土化研究[D];東北師范大學(xué);2012年

4 張黎紅;多元文化背景下的中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)研究—問(wèn)題與對(duì)策[D];東北師范大學(xué);2012年

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3 莊仕鵬;我國(guó)七套初中實(shí)驗(yàn)音樂(lè)教科書(shū)之內(nèi)容分析[D];華東師范大學(xué);2011年

4 馬琳;日本小學(xué)音樂(lè)科教材分析研究[D];東北師范大學(xué);2011年

5 彭菁;撫州市職業(yè)高中幼教專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教材研究[D];福建師范大學(xué);2007年

6 周金元;浙江省義務(wù)教育小學(xué)《音樂(lè)》課本研究[D];南京藝術(shù)學(xué)院;2009年

7 葛瑾;社會(huì)發(fā)展目標(biāo)下初中音樂(lè)多元課程文化構(gòu)建[D];揚(yáng)州大學(xué);2010年

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9 杜晨;歌曲在中國(guó)近現(xiàn)代普通學(xué)校音樂(lè)教育中的地位[D];上海音樂(lè)學(xué)院;2010年

10 張昊;我國(guó)高中新課程音樂(lè)教科書(shū)（歌唱模塊）的思考與研究[D];西南大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2751312