發(fā)布時間：2020-07-02 15:41

【摘要】：隨著經濟和科技的高速發(fā)展,社會對于人才的培養(yǎng)需求也發(fā)生了巨大改變,培育高中生的生物學學科核心素養(yǎng)是我國生物學課程改革的必然要求。在最近的一次生物學課程標準的制定中,生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任作為生物學學科核心素養(yǎng)被提出,在高中生物學教學中培育學生的社會責任對于學生發(fā)展和社會進步都具有重大意義。本人首先通過文獻研究法,對生物學學科核心素養(yǎng)、社會責任等概念進行界定,并對中學生物學中社會責任培育在國內外的研究現(xiàn)狀進行歸納梳理,發(fā)現(xiàn)社會責任培育的高水平研究還存在著諸多缺失,而社會責任作為生物學四大核心素養(yǎng)之一,是值得更加系統(tǒng)深入的探討研究的;其次,對高中生物學課程標準進行分析,并在此基礎上對教科書所承載的社會責任的內容、形式和體系進行梳理,了解高中生物學中社會責任的內涵及結構;接著對高中生物學教學中社會責任培育的現(xiàn)狀展開調查,通過對高中生進行問卷調查以及對一線生物學教師開展訪談,并在此基礎上結合文獻分析、課程標準分析以及教科書梳理,提出五條社會責任培育的教學策略:深入挖掘生物學教科書中的社會責任內涵、創(chuàng)設真實情境,豐富活動體驗、凸顯學科特色,發(fā)展核心素養(yǎng)、聯(lián)系實際生活,關注社會熱點、融合社會實踐,增強實踐能力。然后是在前面的研究基礎上,從高中生物學教科書中選取部分內容進行詳細的教學設計和分析,并結合具體案例總結歸納各社會責任要素培育的教學建議。最后是對本文的總結與思考,總結本次研究取得的成果以及在文獻綜述部分、教科書分析部分、調查部分以及教學設計部分存在的不足,在今后的工作中努力將本文中存在的不足加以彌補和修正,從而更加有效的在生物學課堂上培育高中生的社會責任。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.91
【圖文】：

做出理性解釋和判斷解決生產生活問題的擔當和能力�！倍x落實到“擔當逡逑和能力”，“擔當：動詞接受并負起責任”邋？，其意思側重在“擔負責任”邋？。進一逡逑步分析課程標準并結合相關文獻分析，將社會責任提煉為５個要素？，見圖２．１。逡逑社會責任要素逡逑生態(tài)、環(huán)境保護意識關愛生命意識健康生ｉｔ意識社會參與意識科學實踐意識逡逑%煎危藻危翦危В戾危垮義鮮髁⒑圖小奧趟鞫蛩誦縞薪】滴拿韉墓刈⑸緇嵋闃L，結合本地資源開逡逑青山就是金山銀山關愛生命的觀念生活方式，成為參與討論并作出展科學實踐，嘗逡逑的”的理念，形成和知識＾邐健康中國的促進理性解釋，辨別試解決現(xiàn)實生活逡逑生態(tài)意識，參４環(huán)赫實踐者。迷h:和桄科學。間題。逡逑境保護實踐。逡逑圖２．１對社會責任要素的提煉逡逑通過對課程標準中“學業(yè)質量水平”部分中社會責任的相關內容梳理分析，將逡逑其分為了四個質量水平，并逐個向下細分。這四個水平的質量描述是同一個主體，逡逑但是用來敘述的行為動詞及其相關層次性卻各有不同。逡逑“水平１”要求關愛自己和他人的生命及其他生物的生命、人類要保護自然環(huán)逡逑境

由于目前還沒有在新課程標準指導下的編寫的新版教科書，所以在分析教科書逡逑時要理清三維目標和生物學學科核心素養(yǎng)的內在聯(lián)系和區(qū)別，更加深入的挖掘其中逡逑蘊含的社會責任內涵。逡逑基于課程標準分析，結合相關文獻梳理，本文將從教科書中承載的社會責任內逡逑容、形式以及體系三個方面進行基于社會責任培育的教科書分析？？。逡逑１．教科書承載的社會責任內容分析逡逑以高中生的社會責任要素培育為目的，對人教版高中生物學必修模塊中的三本逡逑教科書進行梳理分析歸納。見表２．５。逡逑表２．５必修一《分子與細胞》逡逑社會責任要素邐相應的生物學事實舉例邐對應章節(jié)逡逑關愛生命邐細胞具有多樣性和統(tǒng)一性，我們的生命活動離不第一章逡逑開細胞。逡逑健康生活邐蛋白質是我們生命活動的主要承擔者，蛋白質具第二章１－４節(jié)逡逑關愛生命邐有很多的功能；脂肪、糖類、以及無機鹽過多或逡逑者缺乏，都會危害個人的身心健康；為預防疾病逡逑發(fā)生，我們要合理膳食，并傳播健康的飲食習慣。逡逑

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本文編號：2738371