【摘要】：由于受中考應(yīng)試思想的影響,初中英語教學(xué)陷入了片面追求分?jǐn)?shù)的境況。很多一線教師只關(guān)注語言知識(shí)的傳授,將英語課的多種課型都按照語法課來對(duì)待,注重在題海戰(zhàn)術(shù)中訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技能,忽略了語言實(shí)際運(yùn)用能力的系統(tǒng)性培養(yǎng),特別是英語聽說能力的培養(yǎng)。隨著《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,教師逐漸意識(shí)到在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要性。因此以傳授語言知識(shí)為主要目的的課堂教學(xué)漸漸被互動(dòng)式教學(xué)所取代。筆者通過閱讀文獻(xiàn)后了解到互動(dòng)式教學(xué)廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)段不同學(xué)科的各種課型教學(xué)中,但主要集中在對(duì)高中及大學(xué)英語的研究中,對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)聽說課互動(dòng)教學(xué)研究很少涉及。因此運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語聽說課進(jìn)行有效教學(xué),全面提高學(xué)生的聽說水平,提高學(xué)習(xí)英語的積極性變得尤為重要。本研究主要以聽說課PWP教學(xué)模式為基礎(chǔ),將趣味中有效導(dǎo)入—情境中有效學(xué)習(xí)詞句—聽力中有效滲透策略—應(yīng)用中有效進(jìn)行鞏固這種教學(xué)流程運(yùn)用于筆者所在的某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)一班的英語聽說課中進(jìn)行有效教學(xué)。結(jié)合實(shí)際的聽說課教學(xué)案例及工作中的經(jīng)驗(yàn)、反思嘗試探索如何進(jìn)行初中英語聽說課有效互動(dòng)教學(xué)?找到真正有效的課堂互動(dòng)活動(dòng)類型及活動(dòng)的選擇依據(jù),檢驗(yàn)有效互動(dòng)教學(xué)是否有助于提高學(xué)生的聽說水平及有效互動(dòng)教學(xué)實(shí)施前與實(shí)施后,學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)看法是否發(fā)生變化?筆者共進(jìn)行了兩個(gè)階段的研究,研究時(shí)間為一年半。在研究過程中,采用問卷調(diào)查、階段檢測(cè)、前后測(cè)以及訪談等研究工具收集數(shù)據(jù),運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。最后,筆者對(duì)兩次階段檢測(cè)數(shù)據(jù)、前后測(cè)數(shù)據(jù)、行動(dòng)研究前后兩次問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了配對(duì)樣本T檢驗(yàn)以及對(duì)三次訪談結(jié)果進(jìn)行深入分析,結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例,通過定量與定性相結(jié)合的方式進(jìn)行系統(tǒng)分析后發(fā)現(xiàn):有效互動(dòng)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生英語聽說水平有積極的促動(dòng)作用,學(xué)生對(duì)筆者將現(xiàn)代化生活元素(微信、QQ的語音功能)與聽說課的互動(dòng)活動(dòng)有效融合樂于接受;對(duì)基于創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境有效激發(fā)聽說欲望的互動(dòng)活動(dòng)表現(xiàn)積極;對(duì)基于創(chuàng)新和全體學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)有效提升聽說水平感同身受。同時(shí),學(xué)生對(duì)有效互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)較研究前發(fā)生了較大的變化,尤其是在聽說課中生生互動(dòng)、合作交流及參與活動(dòng)主動(dòng)性等方面的表現(xiàn)有顯著性改觀;因此,有效互動(dòng)教學(xué)對(duì)初中英語聽說課具有積極影響,有利于提升學(xué)生的聽說水平。本研究將對(duì)一線初中英語教師的聽說課有效互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)提供可借鑒教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2733595