【摘要】：思想政治教材內容的變化是以適應時代發(fā)展和社會要求為前提的。為貫徹落實黨的十八屆四中全會關于在中小學設立法治知識課程的要求,從2016年起,將義務教育小學和初中起始年級“品德與生活”“思想品德”教材名稱統(tǒng)一更改為“道德與法治”。這一改變是具有歷史性的,其改變的不僅僅是名稱,將品德提升到道德,把法治教育納入國民教育序列,都體現(xiàn)了我們黨和國家對提升青少年道德素質和法治素養(yǎng)的重視。初中三年是學生學習生活的重要階段,也是人生的重要轉折點,初中課程也是一門涉及初中生身心發(fā)展的重要課程。學習初中相關課程是提高初中生綜合素質的有效途徑之一。如何在初中《道德與法治》課教學過程中進行有效教學,幫助學生理解道德與法治知識是關鍵。當前,初中政治課程的有效教學多以結果有效教學為主,著重強調學生學習的目的和結果,忽視了教學的過程。教學過程包括教師的備課、上課與反思,只有每個環(huán)節(jié)都做到有效性,學生才能做到有效學習與理解。本文圍繞初中《道德與法治》課的有效教學進行研究,具體邏輯結構如下:前言部分主要從宏觀的層面對有效教學在初中《道德與法治》課中的目的和意義進行探究,分別講述國內與國外有效教學的研究現(xiàn)狀、創(chuàng)新之處以及研究方法。第一章具體介紹有效教學的概述特征以及現(xiàn)實意義,具體闡述什么是有效教學及有效教學的理論依據(jù)。第二章通過對中學的調查研究,總結初中《道德與法治》課中效果不佳的表現(xiàn),以及效果不佳產(chǎn)生的原因,分析中學生對課程知識的興趣程度與學習程度,為有效教學與初中《道德與法治》課相結合奠定基礎。第三章具體介紹初中《道德與法治》課教學中各個環(huán)節(jié)有效教學的具體方式方法。首先是備課環(huán)節(jié),備課是一節(jié)課達到有效教學的前提和基礎,筆者主要介紹收集準備資料、預習和導學案以及集體備課在內的三種有效備課方式,以達到充分了解學生和教材的目的。其次是有效上課,通過將情境教學、研討式教學以及微課等創(chuàng)新型課堂模式與《道德與法治》課相結合,以達到預期學習效果。最后是有效反思階段,反思在備課與課堂授課中的不足,做到因材施教,健全多方評價體系,并以此為基礎建立完善初中《道德與法治》課成長記錄袋。
【學位授予單位】：聊城大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.2
【圖文】：

章 初中《道德與法治》課教學效果不佳的表現(xiàn)及成通過問卷調查的方法調查目前教師在《道德與法治》課教學中存在的具有效教學在《道德與法治》課中的實施情況，并具體分析教學效果不佳為教學研究提供事實依據(jù)。筆者采用問卷調查和數(shù)據(jù)分析的方法對臨清生情況進行了統(tǒng)計和分析（具體調查數(shù)據(jù)和結果詳見附錄一和附錄二第一節(jié) 初中《道德與法治》課教學效果不佳的表現(xiàn)通過以上調查問卷的收集，結合與《道德與法治》課教師的交流，對道中效果不佳的現(xiàn)象進行了分析，具體如下：教學形式單一，教學過程低效

圖 1.2 《道德與法治》課受歡迎程度。圖 1.2 所示，42%的學生對《道德與法治》課的態(tài)度比較模糊，34%的學法治》課根本沒有興趣，只有 24%的同學持喜歡的態(tài)度。通過上圖以及下交流，發(fā)現(xiàn)學生們對《道德與法治》課學習的積極性不高，一些課堂很低，難以有效配合老師開展教學。一方面，他們認為相較于主科語分數(shù)占比小，沒必要全身心投入，只要記住知識點就能拿高分；另一為道德與法治知識與實際相距較遠，很難有用到的地方，沒有意識到德育的重要性。因此，學生的學習熱情低是教學效果不佳的又一表現(xiàn)，也果的關鍵因素。教師精心準備的教學各個環(huán)節(jié)沒有得到充分利用，教育費。

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本文編號：2724398