【摘要】：新手階段是教師成長過程中一個(gè)非常重要的階段,從某種程度而言,這個(gè)階段的成長直接主導(dǎo)了新手教師的教育教學(xué)與教師職業(yè)的發(fā)展,決定了教師專業(yè)與職業(yè)發(fā)展的高度與深度。而教師教學(xué)效能感是影響新手教師成長的關(guān)鍵因素之一,換而言之,一個(gè)優(yōu)秀的教師必然有一個(gè)健全的、科學(xué)的教學(xué)效能評價(jià)體系。學(xué)術(shù)界對教師教學(xué)效能感的研究不少,這些研究既有理論層面的分析,又有實(shí)證層面的探討,然而聚焦于中學(xué)新手英語教師這個(gè)特殊群體,又是從實(shí)證層面對中學(xué)新手英語教師的教學(xué)效能感的研究則尚顯不足。在這個(gè)基礎(chǔ)上,本研究以期深入中學(xué)新手英語教師這個(gè)群體之中,以實(shí)證方法對他們的教學(xué)效能感展開個(gè)案性的實(shí)證式研究。本研究主要探討以下兩個(gè)問題:1.當(dāng)前中學(xué)英語新手教師教學(xué)效能感的現(xiàn)狀如何?2.哪些因素影響了中學(xué)英語新手教師教學(xué)效能感的自我建構(gòu)?本研究以長沙市若干名中學(xué)英語新手教師為問卷調(diào)查的研究對象,并從問卷調(diào)查的對象中選取了3名典型中學(xué)英語新手教師為個(gè)案研究對象,整個(gè)研究歷時(shí)6個(gè)月,采用的研究工具分別是問卷調(diào)查(針對學(xué)生和教師),課堂觀察,深度訪談等。研究數(shù)據(jù)通過spss22.0軟件進(jìn)行了信度分析和描述性分析等相關(guān)分析統(tǒng)計(jì)得出。本研究主要有以下發(fā)現(xiàn):(1)從整體上來看,即從對中學(xué)英語新手教師問卷調(diào)查的反饋結(jié)果上來看,他們的教學(xué)效能感具有以下四個(gè)較為明顯的特點(diǎn):1)較低的教學(xué)效能感;2)不穩(wěn)定、起伏波動(dòng)較大;3)高期望、低獲得;4)存在感較低。(2)綜合對中學(xué)新手英語教師的問卷調(diào)查,結(jié)合研究后續(xù)的個(gè)案性研究,我們發(fā)現(xiàn),有以下幾個(gè)主要因素影響著中學(xué)新手英語教師教學(xué)效能感的自我建構(gòu),從教師自身角度來看,專業(yè)知識(shí)水平與學(xué)歷程度;期望水平;親歷性成功或失敗經(jīng)驗(yàn)。從教師自身之外來看,學(xué)生課堂反饋;新手教師的身份標(biāo)簽;教育環(huán)境與教師激勵(lì)機(jī)制等因素。研究表明,教學(xué)效能感強(qiáng)且穩(wěn)定的教師,對學(xué)生的期望水平更高、對教育教學(xué)更盡職盡責(zé),對自己的職業(yè)生涯與人生都具有更高的期待。因此,高度重視中學(xué)新手英語教師教學(xué)效能感的科學(xué)建構(gòu)具有重要意義。我們認(rèn)為,要科學(xué)地建構(gòu)中學(xué)新手英語教師教學(xué)效能感,首先要學(xué)會(huì)反思自我教學(xué)效能感、不斷學(xué)習(xí)教學(xué)效能感知識(shí),建構(gòu)科學(xué)的歸因方式;其次是不斷提升自我專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)能力,增加親歷性的成功體驗(yàn);再次是深入學(xué)生之中了解學(xué)生,建立與學(xué)生良好的情感;最后是經(jīng)常反思總結(jié)教學(xué)過程,不斷完善教學(xué)過程。雖然本研究在前人研究基礎(chǔ)之上力求有所創(chuàng)新和突破,但依然存在一些不足和局限之處,如:本文僅對21名中學(xué)英語新手教師的效能感進(jìn)行了問卷調(diào)查,樣本數(shù)量偏少。此外,由于中學(xué)英語新手教師的教學(xué)效能感是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)變量,加上自身知識(shí)在問卷調(diào)查和訪談數(shù)據(jù)的處理上水平有限,造成數(shù)據(jù)處理在一定程度上過于簡單。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2719817