【摘要】： 一直以來,我國高中人文地理課程內容存在地理性不突出、內容不夠具體、知識價值低、內容簡單等問題,給教學帶來很大困難,也與課程目標和時代的要求格格不入,這些問題必須盡早加以解決。高中人文地理課程內容選擇研究以上述現(xiàn)實問題作為思考的起點,試圖回答的基本問題是:我國高中人文地理課程應學習哪些知識?這些知識是如何選擇出來的?這方面的理論研究目前還很薄弱。因此,本研究在地理課程理論建設和指導實踐方面都很有意義。 全文包括緒論、正文、結論3部分。正文部分包括6章,遵循基礎研究(第1、2、3章)、理論構建(第4、5章)、實踐構想(第6章)的研究思路。 緒論部分闡述了問題的緣起和研究的意義;對本研究的相關概念進行了界定,明確了研究的方向和范圍;梳理了國內外高中人文地理研究狀況,包括地理知識的分類和屬性、地理學科的特點、課程內容選擇的原則等;指出了研究的基本問題、思路和方法。 第1章是我國高中人文地理課程內容的歷史追蹤。本章將我國自1913年以來的高中人文地理課程內容的演變劃分為興起與衰落、學習與轉變、恢復與重構、更新與發(fā)展等4個階段,總結了演變的波動、豐富、成熟等特點。本章為內容選擇研究奠定了歷史發(fā)展基礎。本章還對臺灣、香港、澳門當前的人文地理課程內容做了考查。 第2章是國外高中人文地理課程內容的比較借鑒。本章評析了當前日本、俄羅斯、德國、法國、英國、美國等國家的高中人文課程內容,指出了國際高中人文地理課程內容的變化趨勢以及對我國的啟示。本章為內容選擇研究提供了國際參照。 第3章是我國高中人文地理課程內容選擇現(xiàn)實調查。調查包括問卷和訪談兩種形式。問卷做了來自全國各地的513份教師問卷和來自上海的238份學生問卷。在教師問卷70個知識點和學生問卷51個知識點統(tǒng)計分析的基礎上,對各知識點進行了述評。訪談對象包括上海、北京、哈爾濱3地的地理教育工作者23人,訪談內容涉及高中人文地理課程內容的價值、特征和取向、影響因素和改進措施等。本章為內容選擇研究奠定了現(xiàn)實需求基礎。 第4章是高中人文地理課程內容選擇的影響因素。本章探討了課程目標、學生、人文地理學發(fā)展和教育現(xiàn)實等4個因素的影響。課程目標決定課程內容,課程內容對課程目標有反作用;課程內容選擇當以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點和落腳點;人文地理課程內容應反映人文地理學的基本內容,并應有所擴展;高考對課程內容的影響有異化傾向。本章為課程內容選擇原則的制定提供依據(jù)。 第5章是高中人文地理課程內容選擇的原則,為重點章之一。本章首先探討了人文地理知識的基本特征,即人文性與主觀性、新奇性與生活性、廣博性與地理性、具體性與規(guī)律性、綜合性與關聯(lián)性、宏觀性與微觀性、動態(tài)性與預測性等。在此基礎上總結了內容選擇的原則,即多元性、靈活性、內向性、影響性、具體性、新穎性、非中立性、實踐性、關聯(lián)性、預測性等。最后解析了《普通高中地理課程標準(實驗)》“地理2”內容標準,提出了知識目標的素質型表述方案。 第6章是高中人文地理課程內容選擇的步驟,為重點章之一。本章提出了高中人文地理課程內容選擇步驟的“6環(huán)節(jié)線性模式”,即主線的確定—→組織方案的初步構建—→兩級知識框架的構建—→知識價值的詮釋←→知識的篩選、調整和補充—→內容的選擇。同時,以城市地理內容為例進行了內容選擇的實際操作,確定了城市地理的課程內容的基本方案。 結論部分概括了本研究的9條結論,并回答了本研究試圖回答的兩個基本問題。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G633.55

【引證文獻】

相關期刊論文 前1條

1 吳育梅;;農村中學地理實踐課開展的探究[J];新課程研究(上旬刊);2012年03期

相關博士學位論文 前1條

1 張建珍;科學探究學習視域中的地理主題活動設計研究[D];華東師范大學;2012年

相關碩士學位論文 前7條

1 白靜文;高中人文地理教學中基于認知過程的問題創(chuàng)設的探索性研究[D];首都師范大學;2011年

2 孫成利;探究學習視角下的英國初中地理教材研究[D];上海師范大學;2011年

3 唐曉鵬;高中人文地理案例教學的評價研究[D];華東師范大學;2010年

4 王孟初;高中人文地理課程內容選擇的國際比較[D];華東師范大學;2010年

5 陳丹;高中人文地理概然性知識教學研究[D];華東師范大學;2010年

6 田婧;地理教材內容體系對教學價值取向的影響探究[D];華中師范大學;2012年

7 賀小燕;探究學習型地理教材的研究[D];華東師范大學;2012年

本文編號：2716084