【摘要】：社會發(fā)展,教育先行。教師教育,是整個教育的基礎,已經(jīng)成為國際研究的熱點。目前,福建教師教育正處于轉型時期,教師培養(yǎng)模式、教師培養(yǎng)主體、教師準入機制等,都亟待改革和創(chuàng)新。研究教師教育,我們需要國際視野,也需要反觀歷史。 本研究利用文獻研究法、比較法、訪談法、經(jīng)驗總結法等,梳理建國以來福建省六十年的教師教育狀況,從歷史中汲取經(jīng)驗,總結教訓,探索福建目前教師教育的歷史基礎,研究教師教育的發(fā)展趨勢和改革路徑,為教師教育的制度改革提供理論支持和決策依據(jù)。 建國以來福建教師教育的發(fā)展,按照時間序列可縱向地分為五個階段：初步發(fā)展(1949-1965),教師教育的斷裂(1966-1976),教師教育的復興(1977-1991),教師教育的穩(wěn)步發(fā)展(1992-2000),教師教育的現(xiàn)代化建設(2001-2009)。在六十年的發(fā)展中,既有加強教師職業(yè)思想教育、保證教師隊伍穩(wěn)定等經(jīng)驗,又有“文革”破壞教師教育體系,導致教師培養(yǎng)鏈條斷裂等教訓。 基于歷史考察,本文分析探討了當前福建教師教育的主要問題：教師職前培養(yǎng)和職后培訓模式改革問題、中小學教師準入機制的完善問題、農(nóng)村中小學教師素質的提升問題,以及教師教育質量保障體系構建問題,并提出了改進的思路和措施。 最后一章,在對福建教師教育歷史的考察,以及對當前教師教育改革問題的分析和探討的基礎上,提出福建教師教育發(fā)展的展望。即在新的時代背景下,我們應該吸取文革期間教師教育中斷導致師資不足、師資水平不高的教訓,堅持教師教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；分析了基礎教育改革對教師教育提出的新要求,認為必須加快構建現(xiàn)代、開放、靈活的教師教育體系；提出在完成三級師范向二級師范過渡后,要改革完善教師的培養(yǎng)模式,將學前教師和小學教師定位于師專層次的培養(yǎng),初中教師以師范院校本科教育為主,高中教師可以由師范大學和綜合大學以4+0、4+1或4+2模式培養(yǎng)。福建教師教育正面臨著從滿足數(shù)量需求向質量提高的重大轉變,教師隊伍建設的著力點要放在提高教師教育素質上,注重提升教師教育能力與職業(yè)道德水平；要提高教師素質,就要不斷完善優(yōu)秀人才從教的培養(yǎng)選拔機制。
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G635.1

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