【摘要】：教師書面反饋作為英語寫作教學(xué)中一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié),可以使教師與學(xué)生之間通過意義協(xié)商形成一種互動。反饋內(nèi)容涉及到多個方面,如語言運用、篇章結(jié)構(gòu)、技術(shù)性細(xì)節(jié)等,語篇銜接也是其中重要的一個層面。然而,在當(dāng)下英語寫作教學(xué)中,書面反饋沒有受到足夠重視,學(xué)生的語篇銜接意識也普遍薄弱�？v觀已有研究,很少有學(xué)者調(diào)查書面反饋對學(xué)生銜接習(xí)得的影響,本文試圖通過實驗研究對這一問題深入分析。本研究主要以銜接理論為指導(dǎo),結(jié)合注意假說和互動假說的相關(guān)理念,重點探討以下兩個研究問題:(1)教師書面反饋對高中生英語寫作中語法銜接手段的運用有何影響?(2)教師書面反饋對高中生英語寫作中詞匯銜接手段的運用有何影響?為回答以上兩個問題,本研究以岳陽市某重點中學(xué)高二年級兩個自然班為研究對象,綜合運用寫作測試、學(xué)生寫作文本和調(diào)查問卷等研究工具,對兩個班級共117名學(xué)生展開為期16周的教學(xué)實驗研究。在實驗過程中,實驗班接受普通反饋及針對銜接的反饋,而控制班只接受普通反饋,如語法、拼寫等。通過對所收集數(shù)據(jù)進(jìn)行的系統(tǒng)分析,主要得出以下結(jié)論:(1)在教師書面反饋的影響下,學(xué)生英語寫作中語法銜接手段運用的次數(shù)明顯增加,類型更加多樣化。具體而言,學(xué)生最常用的是照應(yīng),其次是連接,最少的是替代和省略,且語法銜接及其子項目的運用范圍有所擴大。(2)英語寫作中學(xué)生詞匯銜接手段運用的次數(shù)明顯增加,就運用類型而言,重復(fù)所占比例最大,近義詞次之,反義詞和上下義詞相對較少,但學(xué)生寫作中詞匯銜接子項目運用的范圍有所擴大,用詞更加靈活多樣。研究表明,教師書面反饋對高中生英語寫作銜接手段的運用有積極影響。因此,基于銜接理論的教師書面反饋在高中英語寫作教學(xué)中是切實可行的,具有一定的指導(dǎo)意義。
【圖文】：

以促進(jìn)語言知識的習(xí)得[80]。圖3-1即為“互動假說”在二語習(xí)得過程中作用的圖示。圖3-1 “互動假說”在二語習(xí)得過程中作用的圖示圖 3-1 非常直觀地呈現(xiàn)了“互動假說”在二語習(xí)得過程中的作用模式，在教師和學(xué)生互動的過程中，教師為學(xué)生提供可理解性的輸入，學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成自己獨有的學(xué)習(xí)體系和習(xí)得機制，因此在后期的互動中可以準(zhǔn)確輸出自己已掌握的知識。在英語寫作教學(xué)中，教師的書面反饋其實就是教師和學(xué)生進(jìn)行的意義協(xié)商，在這一過程中教師通過書面糾錯性語言不斷地引導(dǎo)學(xué)生對自己的寫作文本進(jìn)行啟發(fā)式思考，從而使未掌握的知識變成可理解性輸入，便于學(xué)習(xí)者更好地接近、理解并靈活運用目標(biāo)語。同時，教師糾正性反饋為學(xué)習(xí)者提供了語言輸出的機會，使他們學(xué)會運用目標(biāo)語進(jìn)行交流，并在課堂互動中進(jìn)行意義協(xié)商

個階段進(jìn)行：第一階段（第 1 周），采用 2018 年全國卷 I 英語書面表達(dá)制班進(jìn)行前測，，作文由兩位教師依據(jù)高考英語評分標(biāo)準(zhǔn)賦分；第二階段（始之前，筆者利用晚自習(xí)時間分別在實驗班和控制班講授有關(guān)銜接理論段的分類及其在寫作中的應(yīng)用進(jìn)行介紹，另外，在實驗班詳細(xì)說明銜接將銜接分類編碼表粘貼在教室黑板旁邊，以供學(xué)生隨時參考；第三階段驗干預(yù)階段，兩個班學(xué)生需完成 4 次寫作訓(xùn)練以保證數(shù)據(jù)采集的連貫受普通反饋及針對銜接的詳細(xì)書面反饋，而控制班只接受普通反饋，如誤等，每一次寫作訓(xùn)練均需經(jīng)過教師布置作文、學(xué)生寫作、教師給出反師布置下一次作文幾個步驟；第四階段（第 15 周），在實驗干預(yù)階段 年全國卷 I 英語書面表達(dá)部分對實驗班和控制班進(jìn)行后測，收集兩個班并與前幾次學(xué)生語法及詞匯銜接手段運用的數(shù)量與類型進(jìn)行對比分析；），在實驗過后對實驗班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，目的是為了了解實驗過面反饋的整體感知與評價，以期對寫作前后測結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a充說明即第三階段）寫作訓(xùn)練具體實施步驟如圖 4-1 所示：
【學(xué)位授予單位】：湖南理工學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2669921