發(fā)布時間：2020-05-15 13:30

【摘要】：高中英語閱讀教學是高中英語教學中重要組成部分之一。《普通高中英語課程標準》(2017年版)倡導指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀以及自主學習、合作學習、探究學習等學習方式,這就要求教師要對以教師為中心的傳統(tǒng)英語閱讀教學模式作出相應的改變,重新建立一個以學生為主體的英語閱讀教學模式。項目教學法是一種以建構(gòu)主義、人本主義和做中學為理論依據(jù)的教學模式。在項目教學法中,學生是學習的主體,教師處于輔助地位。該方法體現(xiàn)了新課程標準的理念。目前,項目教學法在國內(nèi)外已經(jīng)被廣泛使用,并取得了一定成效。但將其應用于高中英語閱讀課堂尚不多見。本文旨在將項目教學運用到高中英語閱讀教學中,并最終驗證這種教學方法在高中英語閱讀教學中的有效性和可行性。本研究試圖回答以下2個問題:(1)與傳統(tǒng)英語閱讀教學方法相比,項目教學法能否更有效地激發(fā)學生的英語閱讀動機和提高學生的閱讀興趣?(2)項目教學法能否更有效地提高高中生的英語閱讀理解能力?本研究以山東省濟鋼高級中學高二年級兩個班級的96名學生作為研究對象。在為期三個月的教學實驗過程中,實驗班采用項目教學法,控制班采用傳統(tǒng)教學法。通過分析實驗前后的英語閱讀測試成績、調(diào)查問卷及訪談,對比實驗前后兩個班的英語閱讀理解能力、英語閱讀興趣和動機的變化。實驗結(jié)果表明:相比于傳統(tǒng)英語閱讀教學方法,項目教學法能更有效地激發(fā)學生的英語閱讀動機和提高學生的英語閱讀興趣和閱讀理解能力。該方法在高中英語閱讀教學中的應用,為學生提供了自主學習的可能性。教學過程以學生為中心,能極大地激發(fā)學生的學習興趣。當然,本研究也存在一些局限性,在未來研究中有待進一步完善。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2665108