【摘要】：教師命題素養(yǎng)是指教師秉承著以命題促教學(xué)的價(jià)值取向,在教學(xué)中有組織命題的意識(shí),能運(yùn)用所積累的命題知識(shí)和命題技能來(lái)了解學(xué)生能力狀況和教學(xué)情況,并通過(guò)評(píng)價(jià)和反思命題來(lái)提升命題質(zhì)量的能力。目前對(duì)教師命題素養(yǎng)的研究較少,且相關(guān)研究很少與具體學(xué)科相結(jié)合,對(duì)語(yǔ)文教師閱讀命題素養(yǎng)的研究幾乎沒(méi)有,因此本研究在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上,對(duì)語(yǔ)文教師的閱讀命題素養(yǎng)做出了相關(guān)研究,具體研究如下:第一章,在相關(guān)理論的基礎(chǔ)之上,設(shè)計(jì)關(guān)于教師閱讀命題素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷,選取部分中小學(xué)語(yǔ)文教師為調(diào)查對(duì)象,針對(duì)中小學(xué)閱讀教師閱讀命題現(xiàn)狀實(shí)施調(diào)查研究,并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行回收與處理。第二章,調(diào)查部分中小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀命題素養(yǎng)現(xiàn)狀,主要從教師的閱讀命題意識(shí)、閱讀命題態(tài)度、閱讀命題能力以及閱讀命題反思與評(píng)價(jià)四個(gè)維度進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)閱讀數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)教師閱讀命題認(rèn)可度較高,但命題意愿較低;閱讀命題意識(shí)有待提高;閱讀命題知識(shí)掌握較好,但命題技能相對(duì)薄弱;較少進(jìn)行閱讀試題反思和評(píng)價(jià)等問(wèn)題。此外,本研究在對(duì)教師問(wèn)卷進(jìn)行賦分的基礎(chǔ)上,將教師相關(guān)背景與教師閱讀命題素養(yǎng)得分進(jìn)行相關(guān),分析各背景因素對(duì)教師閱讀命題素養(yǎng)的影響。第三章,基于對(duì)教師閱讀命題素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析,本研究發(fā)現(xiàn)教師閱讀命題存在一定的問(wèn)題,因此本章節(jié)從內(nèi)、外部?jī)蓚�(gè)方面分析了導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因。內(nèi)部原因主要在于教師閱讀命題意識(shí)相對(duì)淡薄、閱讀命題興趣不足、閱讀命題知識(shí)積累不扎實(shí)和閱讀命題實(shí)踐不足等;外部原因主要在于學(xué)校閱讀命題氛圍不濃、外部環(huán)境過(guò)分關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)、教育部門(mén)忽視教師命題培訓(xùn)以及試題資源泛濫等。第四章,針對(duì)教師閱讀命題素養(yǎng)存在的問(wèn)題提出了改進(jìn)策略。從教師自身來(lái)看,教師要轉(zhuǎn)變命題觀念,加強(qiáng)閱讀命題知識(shí)的學(xué)習(xí)和命題實(shí)踐訓(xùn)練;從教師工作環(huán)境來(lái)看,學(xué)校應(yīng)通過(guò)組建閱讀命題小組、組織閱讀命題競(jìng)賽活動(dòng)等方式營(yíng)造閱讀命題氛圍;從教育主管部門(mén)角度來(lái)看,教育主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)教師閱讀命題培訓(xùn)并創(chuàng)新培訓(xùn)模式;從師范院校的角度來(lái)看,師范院校要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀命題素養(yǎng)的意識(shí),完善閱讀命題相關(guān)課程,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
【圖文】：

為教師命制閱讀試題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助”“我認(rèn)為會(huì)命題的老師專業(yè)水平比較逡逑高�！卞濉拔艺J(rèn)為教師應(yīng)該集中精力搞教學(xué)，教師命不命題影響不大”三個(gè)問(wèn)題來(lái)調(diào)逡逑查教師對(duì)命題的認(rèn)知，具體情況如圖１所示：逡逑ｙ邐４７．５４％逡逑５0．00％邋４３４４0／0逡逑Ｚ0００％邐３６．０７％邐３５．２５％逡逑１１邐Ｉ邐Ｉ逡逑Ｉ邐Ｉ邐Ｉ逡逑非常同意邐同意逡逑次我認(rèn)為教師命制閱讀試題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助逡逑我認(rèn)為會(huì)命題的老師專業(yè)水平比較高逡逑圖１教師命題認(rèn)知統(tǒng)計(jì)圖ＣＤ逡逑２０逡逑

習(xí)是很有幫助的，有８３．邋６１％邋（同意４７．５４％，非常同意３６．０７％）的教師基本同意這逡逑種觀點(diǎn)，這一問(wèn)題是從命題對(duì)學(xué)生的重要性的角度出發(fā)，而從教師自身能力提升的逡逑角度來(lái)看，７８．邋６９％邋（圖２，同意４３．邋４４％，非常同意３５．邋２５％）的教師認(rèn)為會(huì)命題的老逡逑師專業(yè)水平比較高，５２％邋（不同意４１％，非常不同意１１％）的教師不同意教師應(yīng)該集逡逑中精力搞教學(xué)，教師命不命題影響不大這一觀點(diǎn)。值得說(shuō)明的是，雖然多半的教師逡逑認(rèn)同命題對(duì)教師自身是有很大的影響，但也有部分教師對(duì)閱讀命題的作用持懷疑或逡逑否定的態(tài)度，，例如２０．邋４９％的教師認(rèn)為命題能力強(qiáng)的教師專業(yè)水平不一定高，１８％的逡逑教師認(rèn)可教師應(yīng)該集中精力搞教學(xué)，教師命不命題影響不大這一觀點(diǎn)。逡逑（二）閱讀命題的意愿整體偏低逡逑為了調(diào)查教師對(duì)閱讀命題的情感態(tài)度，即教師對(duì)閱讀命題的情感體驗(yàn)，例如喜逡逑歡、厭惡、困難等等，本研究制定了以下問(wèn)題：“我喜歡觀察各種閱讀題并思考試逡逑題的優(yōu)缺點(diǎn)”邋“我喜歡命制閱讀試題”“相對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)驗(yàn)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.3

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