【摘要】：中國的考試制度起源于漢代,有著悠久的歷史。競爭性考試作為實施終結(jié)性評價的一種方式,對我國教育有著顯著的影響。終結(jié)性評價能診斷出學(xué)生處在什么學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)水平,而形成性評價旨在判斷、修正和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)終結(jié)性評價和形成性評價在教育中共同發(fā)揮作用時,前者容易削弱和掩蓋后者。促進(jìn)實施形成性評價的方法之一是在形成性評價和終結(jié)性評價之間建立協(xié)同作用。形成性地使用以終結(jié)性評價為目的的測試,即形成性地使用終結(jié)性測試,被認(rèn)為是一種實施形成性評價和建立協(xié)同作用的有效途徑。然而,國內(nèi)外關(guān)于形成性地使用終結(jié)性測試的實證研究并不多。肖揚羽研究了教師如何在考后活動中形成性地使用終結(jié)性測試使測試實踐變得更有成效,其結(jié)果得出三項活動被認(rèn)為體現(xiàn)了終結(jié)性測試的形成性使用:教師講評試卷以解決學(xué)生問題、師生談話來提供個別反饋和學(xué)生通過考后行為來加強學(xué)習(xí)。在肖的研究基礎(chǔ)上,本論文旨在研究教師如何在考后形成性地使用終結(jié)性測試來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本研究在廣東省佛山市的某高中開展,采用定性研究的方法,四名英語教師和十二名學(xué)生參與了本項研究。通過課堂觀察和師生訪談,本研究探究了教師采取何種活動來形成性地使用終結(jié)性測試和他們的目的,學(xué)生對這些形成性的活動在促進(jìn)他們學(xué)習(xí)方面作用的看法。具體來說,這項研究解決了兩個主要研究問題:第一,在考試后,教師采取什么活動來形成性地使用終結(jié)性測試?第二,教師在考試后采取的這些活動如何影響學(xué)生的學(xué)習(xí)?主要研究結(jié)果如下:第一,在本研究中,教師在考試后形成性地使用終結(jié)性測試的活動有七種,包括分析考試成績來計劃考后活動,教師講評試題以解決學(xué)生問題,指導(dǎo)學(xué)生評價和講評試卷,分享試題分析和考試技巧,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,師生談話以提供個人反饋,教師的任務(wù)和學(xué)生通過考后行為來加強學(xué)習(xí)。第二,在本研究中,當(dāng)教師在考后形成性地使用終結(jié)性測試的活動能夠提供給學(xué)生關(guān)于考試成績的反饋,解決學(xué)生的問題并啟發(fā)學(xué)生的思考和反思,讓學(xué)生參與自評和同伴評價并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),提供給學(xué)生個人反饋和情感支持時,這些活動能夠潛在地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生要完成的考后強制性任務(wù)也對學(xué)生進(jìn)一步鞏固課上所學(xué)和解決學(xué)習(xí)弱項有潛在的影響。本研究的不足之處在于不能明確教師考后活動對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響程度,但證實了當(dāng)形成性評價和終結(jié)性評價緊密聯(lián)系以顯示學(xué)習(xí)潛力時,在形成性評價與終結(jié)性評價之間存在著協(xié)同作用,終結(jié)性的測試可以用來產(chǎn)生形成性信息。此外,本研究豐富了對于形成性地使用終結(jié)性測試的實證研究。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2650684