發(fā)布時間：2020-04-26 12:07

【摘要】：語法是語言知識的重要組成部分,掌握語法有助于提高語言能力。《英語新課程標準》明確提出英語語法教學要結(jié)合學生的實際,并體會語言的表意功能。但在現(xiàn)實的農(nóng)村英語語法教學中,教師依然占主導(dǎo)地位,嚴抓語法規(guī)則;學生機械性地操練語法知識而忽視了語言的運用。因此,深入探討農(nóng)村英語語法教學有效的教學策略是有必要的。情境教學法結(jié)合學生的生活實際,學生在情境中參與、體驗和運用語法知識。本文以情境認知理論、輸入假設(shè)為理論框架,立足于農(nóng)村初中英語語法課堂教學,把情境教學法運用于語法教學中,讓學生在情境教學中觀察語法現(xiàn)象,探索語法結(jié)構(gòu),鞏固語法規(guī)則,運用語法知識。作者開展行動研究,通過圖片、游戲、故事分別創(chuàng)設(shè)真實的生活情境,社會情境以及課本話題情境,探討并研究以下兩個問題:(1)何種情境能提高農(nóng)村初中英語語法教學的有效性?(2)怎樣創(chuàng)設(shè)情境能提高農(nóng)村初中英語語法教學的有效性?為了回答以上兩個問題,本研究以測試、教學日志、訪談為研究工具,以廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)一所中學的一個自然班的39名學生為研究對象進行了為期16周的行動研究。每輪行動研究分別對真實生活情境,社會情境以及課本話題情境的語法教學進行研究和對比,得出的數(shù)據(jù)通過百分比以及SPSS 18.0進行分析和處理。本研究結(jié)果表明:真實的生活情境更能提高農(nóng)村初中英語語法教學的有效性,利用故事能提高農(nóng)村初中英語語法教學的有效性。本研究得出的啟示是教師要更新語法教學觀念,設(shè)計有趣的、符合學生真實生活的情境,情境教學要遵守學生發(fā)展規(guī)律和認知水平。此外,作者反思了本研究的局限性,由于作者研究經(jīng)驗、研究時間、研究樣本等有限性,本研究依然存在不足。最后,基于本研究,作者對情境教學法在農(nóng)村初中英語語法教學的運用提出建議,希望有助于農(nóng)村初中英語語法教學。
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2641481