【摘要】：國家生物學課程標準,要求通過生物學學習能夠提高學生探究能力,培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)造力,提高學生的生物學核心素養(yǎng)。實驗作為生物學教學的重要組成部分,恰當?shù)膶嶒灲虒W方式能達到上述課程標準的要求。然而,目前我國部分中學實驗教學中,注重知識的講解和學習,學生在日常學習和考試中缺乏相應的實驗設計能力,創(chuàng)造性不足,同時部分已有的復雜實驗方案在實際教學中又因難度大而不易實施。因此,如何在實際教學中根據(jù)學校已有軟硬件條件,提出可操作和實施的實驗主題,引導學生自主設計和實際動手操作實驗,從而提高學生創(chuàng)造力的實驗教學,值得深入研究。因此,基于實驗教學的現(xiàn)狀,對選修教材內(nèi)容進行篩選,提出在高中生生物學讓學生自主實驗的教學方式,探索自主實驗教學對于學生主動性、學習情況以及創(chuàng)造力傾向的影響。首先就自主實驗教學相關(guān)問題對實習學校的生物學教師以及部分同學進行訪談,結(jié)果發(fā)現(xiàn):由于生物實驗課時少、學生學業(yè)任務重,實驗開設少,學生在實驗中參與度不高;而且,學生被動參與實驗,缺乏對實驗內(nèi)容理解和相應知識背景,對現(xiàn)有實驗結(jié)果理解淺,知識掌握程度低,難以把來自實驗的知識、技能與社會問題結(jié)合;學生對自主設計實驗參與熱情高,但在實驗設計類題目上有一定難度。在此基礎上,通過對高中生物教材選修一、三教材(人教版)的內(nèi)容進行綜合分析,篩選出了適合在教師引導下學生開展自主實驗教學的內(nèi)容,提出通過教師課前、課中啟發(fā)學生,加強背景知識介紹;引導學生根據(jù)實驗主題,就實驗中可改變的條件、材料、裝置等自主設計實驗;經(jīng)教師指導更正實驗方案后,學生在實驗課期間或課后實驗室開放時間內(nèi)自主完成實驗;實驗完成后由學生相互進行成果總結(jié)、交流和展示,教師根據(jù)學生實驗設計的方案、實驗操作中表現(xiàn)和結(jié)果與反思等方面幾個環(huán)節(jié)進行評價;對于時間跨度比較大的實驗,由學生在課中及課余時間靈活安排自主完成。其中,以《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)》與《霉菌的培養(yǎng)及生長條件探究》兩個教學設計為例展示流程。利用一個學期教學實習時間,實驗組采取自主實驗教學方法,對照組采用傳統(tǒng)的教師講學生照方案做的教學方式。通過在學期前、中、后對收集的問卷和量表數(shù)據(jù)以及學習成績的分析,評價高中生生物學自主實驗的實踐研究的結(jié)果。教學實踐結(jié)果顯示:實驗組學生對于生物學實驗的興趣明顯高于對照組,實驗組的課堂表現(xiàn)相對于對照組有明顯改善(P0.05);在實驗設計能力方面實驗組顯著高于對照組(P0.05);雖然期中考試兩個班級沒有顯著性差異(P0.05),但實驗組期末考試成績與對照組有顯著性差異(P0.05);在創(chuàng)造力傾向上兩組沒有顯著性差異,但是實驗組在好奇性和挑戰(zhàn)性兩分項上均明顯優(yōu)于對照組。由此得出論文研究結(jié)論:學生自主實驗能夠提高學生的學習興趣和主動性,提高學生實驗設計能力以及有助于培養(yǎng)挑戰(zhàn)性和好奇性,并在實驗教學、學生主體性和創(chuàng)造力方面產(chǎn)生了積極影響,說明自主實驗可以運用于高中生物學實驗教學。本次研究提出的自主實驗在中學生物學教學中的運用,能積極改善高中實驗教學方式,有助于提高學生的自主性、好奇性和挑戰(zhàn)性,研究的教學實踐案例將為其他一線教師開展自主實驗提供借鑒。
【圖文】：

第４章自主實驗在高中生物學實驗中的策略及設計逡逑中生物學自主實驗策略及設計逡逑總結(jié)分析目前中學生物學實驗教學的現(xiàn)狀和現(xiàn)存問題的基礎上，教學策略，及在新課程標準和生物學核心素養(yǎng)的指導下，借鑒了展的較好的自主實驗的經(jīng)驗，在中學生物學實驗提出了自主實驗主實驗作為一種生物學實驗教學手段，主要包括教師啟發(fā)、學生自學生論證實驗以及成果展示和教師總結(jié)評價幾個環(huán)節(jié)。逡逑

圖５－１實踐過程逡逑①前測：分發(fā)問卷和進行訪談，去到實習學校的第一周，星期一的陽光體育逡逑時間給學生分發(fā)調(diào)查問卷，并且進行訪談，，了解對于自主實驗教學的看法以及對逡逑于生物學實驗的態(tài)度。逡逑②分組：根據(jù)分析統(tǒng)計成績、對生物學實驗的主動性以及創(chuàng)造力傾向等方面逡逑進行分組。將所帶的班級根據(jù)分為實驗組和對照組，實驗組和對照組大體情況相逡逑同，情況允許下，對照組和實驗組都應該包括成績上、中、下的學生，以盡量控制逡逑無關(guān)變量；逡逑③實施變量：逡逑對照組：傳統(tǒng)的實驗教學方法。課前讓同學們預習相應的實驗內(nèi)容，課上由逡逑授課老師講解實驗原理、操作過程，實驗課按照實驗手冊操作，課后交上實驗報逡逑告。部分實驗按照課時安排課堂上講解過就好，教師扮演講授的主要角色，學生逡逑扮演接受知識的角色。逡逑實驗組：自主實驗教學方法。課前告訴學生實驗主題，主題和選修一的實驗逡逑
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.91

【參考文獻】

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本文編號：2639724