【摘要】：作為初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié),英語(yǔ)作業(yè)不僅是課堂的鞏固和延伸,而且是教師了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況以及學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要渠道。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)提出義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,促進(jìn)心智發(fā)展,提高綜合人文素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的總目標(biāo)不能完全依賴課堂,還需要作業(yè)的輔助才能事半功倍。本研究基于初中英語(yǔ)家庭作業(yè)所存在的問(wèn)題提出英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和方法,旨在引起對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)研究的興趣和重視,并為初中英語(yǔ)教師提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)的積極性提供一些指導(dǎo)和建議,從而改善教與學(xué)的效果。本研究選取河南省駐馬店市西平縣的三所普通中學(xué)進(jìn)行初中英語(yǔ)家庭作業(yè)文本的搜集,并對(duì)這三所中學(xué)的部分學(xué)生和英語(yǔ)教師以問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查。本研究以國(guó)內(nèi)外研究成果為出發(fā)點(diǎn),以多元智能理論、最近發(fā)展區(qū)為以及《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)為理論依據(jù),通過(guò)作業(yè)文本、問(wèn)卷調(diào)查的分析對(duì)目前初中英語(yǔ)作業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行較為深入的調(diào)查研究。本研究提出了四個(gè)研究問(wèn)題:1、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在哪些問(wèn)題?2、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的原因是什么?3、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)原則有哪些?4、初中生英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)方法有哪些?調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)主要存在以下問(wèn)題:作業(yè)的量不合理,增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);作業(yè)的形式單一且內(nèi)容缺乏多樣性,降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣;作業(yè)目的過(guò)于注重“工具性”,學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)被忽視;作業(yè)難度“一刀切”,忽視學(xué)生間的差異。筆者針對(duì)存在的問(wèn)題從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、考試評(píng)價(jià)制度、家庭作業(yè)指導(dǎo)規(guī)定五個(gè)角度對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題進(jìn)行原因分析,并結(jié)合相關(guān)理論提出作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和方法。
【圖文】：

圖 1 學(xué)生每天實(shí)際的英語(yǔ)作業(yè)量與學(xué)生理想的英語(yǔ)作業(yè)量對(duì)比情況圖 2 教師每天涉及的英語(yǔ)作業(yè)量與教師理想的作業(yè)量對(duì)比情況 作業(yè)的完成情況就字體工整與否分析作業(yè)的完成情況而言，將搜集的 225 份作業(yè)文本分成字

16圖 2 教師每天涉及的英語(yǔ)作業(yè)量與教師理想的作業(yè)量對(duì)比情況 作業(yè)的完成情況就字體工整與否分析作業(yè)的完成情況而言，將搜集的 225 份作業(yè)文本分成字體體工整兩類，其中 A 校字體潦草占 24%，字體工整占 76%，B 校字體潦草占 34工整占 65.33%，C 校字體潦草占 25.33%，字體工整占 74.66%。由此可見(jiàn)，，大
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2622939