蘇軾作品在高中語文教材中一直都占有重要的地位,蘇軾作品教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)。對于從小學(xué)階段就接觸蘇軾作品的學(xué)生來說,蘇軾并不陌生,但是學(xué)生對蘇軾及其作品的了解大多數(shù)來源于教材和教輔資料,加之有的教師專業(yè)素養(yǎng)不高,對蘇軾作品解讀有所欠缺,所以學(xué)生對于蘇軾的了解僅僅停留在蘇軾豪放曠達(dá)的一面。教師在課堂上如果不注重引導(dǎo)學(xué)生對蘇軾進(jìn)行全面理解,學(xué)生很難把握蘇軾作品的深刻意蘊(yùn)。在現(xiàn)實(shí)情況中,很多教師和學(xué)者都在積極探尋高中蘇軾作品教學(xué)的方法,并總結(jié)出很多的規(guī)律。近年來,群文閱讀教學(xué)法在閱讀課堂中不斷興起,這種自下而上的教學(xué)方法從小學(xué)階段逐漸發(fā)展到中學(xué)階段。引起了教師的不斷關(guān)注。不斷興起的群文閱讀教學(xué)法證明了這種閱讀教學(xué)方法是具有實(shí)踐意義的。高中階段學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)有了很大的提升,在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多篇文章的閱讀是可行的,對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、閱讀速度的提升也是有利的。筆者認(rèn)為在對蘇軾作品進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),可以結(jié)合群文閱讀的方法,增加學(xué)生對蘇軾作品的閱讀量,提升學(xué)生對蘇軾的認(rèn)知度。在課堂中,教師與學(xué)生圍繞一個(gè)議題共同探討文章內(nèi)容,有利于建立良好的師生關(guān)系,學(xué)生之間共同學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過集體構(gòu)建的方式達(dá)成共識,在這個(gè)過程中,生成對一個(gè)問題的多種觀點(diǎn),從而更深層次地對蘇軾作品的內(nèi)涵和意義進(jìn)行把握。本文在分析高中語文蘇軾教學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合群文閱讀理念探尋高中蘇軾作品群文閱讀教學(xué)的意義所在。并結(jié)合前人的研究經(jīng)驗(yàn),對高中蘇軾作品群文閱讀教學(xué)做出具體示例。本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述:緒論部分由選題緣由、研究的價(jià)值及意義、文獻(xiàn)綜述和研究思路和方法四部分組成。第一章主要是對高中語文蘇軾作品的選編情況以及教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行分析。并對教學(xué)中存在問題進(jìn)行探因。第二章對群文閱讀的理論進(jìn)行界定并分析群文閱讀在高中蘇軾作品教學(xué)中的意義分析。第三章從群文的形成過程及具體的操作兩方面對高中語文蘇軾作品的群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究。第四章以議題為中心對高中語文蘇軾作品進(jìn)行運(yùn)用設(shè)計(jì)。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2620478