【摘要】：伴隨基礎(chǔ)教育的不斷改革,國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度的確立,課程的權(quán)力進(jìn)一步下放,校本課程的開發(fā)逐漸引起教育改革者的注意。校本課程以其開放性、動(dòng)態(tài)性等優(yōu)點(diǎn)成為國(guó)家課程的重要補(bǔ)充,因此開發(fā)利用多種文化資源構(gòu)建充滿活力且具有地方特色的校本課程成為當(dāng)下語(yǔ)文課程發(fā)展的重要趨勢(shì)。洛陽(yáng)地域文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深,蘊(yùn)含豐富的語(yǔ)文課程資源。充分挖掘、整理并將其納入到語(yǔ)文校本課程的開發(fā)中,有利于洛陽(yáng)地域文化的發(fā)揚(yáng)與傳承,有利于喚醒學(xué)生的鄉(xiāng)土情感,有利于師生的共同發(fā)展,更有利于構(gòu)建地域特色的語(yǔ)文校本課程。利用洛陽(yáng)地域文化進(jìn)行初中語(yǔ)文校本課程的開發(fā),需要充分挖掘洛陽(yáng)地域文化中的景觀文化、名人文化、文學(xué)藝術(shù)、文物勝跡、民俗風(fēng)情等文化資源,構(gòu)建出具有地域性、實(shí)踐性的初中語(yǔ)文校本課程。地域文化與語(yǔ)文校本課程的融合,使學(xué)生走出封閉的學(xué)校,走出課堂辯證地認(rèn)識(shí)與理解家鄉(xiāng)文化內(nèi)涵,在實(shí)踐活動(dòng)中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣。教師作為校本課程開發(fā)的主體,教師的專業(yè)能力得以提升,逐步由知識(shí)的傳授者向課程的研究者轉(zhuǎn)變。本文主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。首先,從學(xué)生、教師和文化三個(gè)層面來(lái)分析基于洛陽(yáng)地域文化進(jìn)行初中語(yǔ)文校本課程開發(fā)的價(jià)值,接著從政策、資源優(yōu)勢(shì)、師生的需求三個(gè)主要方面進(jìn)行語(yǔ)文校本課程開發(fā)的可行性分析。其次,主要分析了基于洛陽(yáng)地域文化進(jìn)行初中語(yǔ)文校本課程開發(fā)的原則和主要內(nèi)容,在內(nèi)容篩選標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下選出內(nèi)容設(shè)置成課程專題,進(jìn)而確立課程的基本架構(gòu)。再次,基于洛陽(yáng)地域文化進(jìn)行初中語(yǔ)文校本課程開發(fā)的實(shí)施,從實(shí)施的原則、實(shí)施的方法著手進(jìn)行課程案例的設(shè)計(jì)。最后為結(jié)語(yǔ),總結(jié)本論文的不足之處及研究愿景。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：2610104