【摘要】：相比于初中物理,高中物理的情景更加抽象、處理問(wèn)題時(shí)對(duì)推理和判斷以及數(shù)學(xué)運(yùn)算的要求更高,所以高一年級(jí),多數(shù)學(xué)生剛接觸到物理學(xué)科就會(huì)感到學(xué)習(xí)困難,這些困難集中體現(xiàn)在物理的解題上。如果困難得不到及時(shí)解決,時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生便會(huì)覺(jué)得物理難學(xué)而容易失去信心。所以,高中初始階段最緊要的工作就是讓學(xué)生消除對(duì)高中物理問(wèn)題的畏懼情緒,在知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生的思維能力得到充分的培養(yǎng),形成良好的思維習(xí)慣。筆者認(rèn)為,解題能力的提升離不開(kāi)學(xué)生思考活動(dòng)的參與,但是由于思考過(guò)程的不可視,可以引入“思維可視化”這一手段,使學(xué)生的思維過(guò)程顯性化,這樣教師才能提供有效指導(dǎo),使的學(xué)生的解題能力得到提升。本研究主要運(yùn)用了查閱文獻(xiàn)、調(diào)查等方法,通過(guò)其理論背景,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,對(duì)思維可視化應(yīng)用于提升物理解題能力的科學(xué)性進(jìn)行了討論,分析了高一階段學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的一些具體的困難,以及如何解決這些困難。筆者以所在學(xué)校所任教班級(jí)為研究對(duì)象,從2016年9月至2017年7月一學(xué)年的實(shí)際教學(xué)工作出發(fā)以教學(xué)實(shí)際案例為主并與理論分析相結(jié)合,對(duì)思維可視化提升高一階段學(xué)生的物理解題思維能力作了一定的實(shí)踐研究。本研究主要立足于思維可視化在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用,研究教學(xué)實(shí)踐中使用的效果。通過(guò)一些實(shí)際數(shù)據(jù),筆者發(fā)現(xiàn)思維可視化工具的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生物理解題能力具有一定的促進(jìn)作用,有著良好的效果。并在最后對(duì)研究的不足與課題未來(lái)的展望做出了說(shuō)明。論文主要分為以下幾個(gè)部分:第一部分,闡述本課題的研究背景及問(wèn)題的提出,通過(guò)綜述相關(guān)研究,明確課題研究的意義并界定了相關(guān)的概念及內(nèi)容。第二部分,基于筆者班級(jí)的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告以及實(shí)際情況分析,得出高一階段學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的困難,以及高一學(xué)生解題困難的原因。第三部分,通過(guò)理論分析,闡述思維可視化應(yīng)用于提升學(xué)生的物理解題能力的科學(xué)性以及可行性,并提出相應(yīng)的策略。第四部分,依照分析的策略,列舉了一些課堂教學(xué)案例以及其他案例來(lái)說(shuō)明思維可視化在高一學(xué)生物理解題能力培養(yǎng)中的應(yīng)用。第五部分:通過(guò)一些調(diào)查、考試數(shù)據(jù)等的反饋等教學(xué)效果,進(jìn)行歸納總結(jié),并指出該研究的成效與不足。
【圖文】：

四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文3 調(diào)查與分析3.1 對(duì)高一新生初中物理學(xué)習(xí)情況的調(diào)查本文筆者以所在學(xué)校任教的一個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象，以 2016 年 9 月至 2017 年7 月一學(xué)年為研究時(shí)間。筆者所在班級(jí)的學(xué)生屬于本區(qū)中等程度的學(xué)生，初中物理的基礎(chǔ)知識(shí)基本掌握，但是中考的物理成績(jī)總體并不是特別突出，也就是說(shuō)學(xué)生在初中階段對(duì)于物理解題就存在著不同程度的障礙，這也勢(shì)必會(huì)影響到高中的學(xué)習(xí)。為了對(duì)該班學(xué)生的物理基礎(chǔ)有一個(gè)初步的掌握，以便于進(jìn)一步的展開(kāi)研究，筆者首先進(jìn)行了一個(gè)初步的調(diào)查。在高一初入學(xué)的時(shí)候，為了了解學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者讓所任課班級(jí)學(xué)生寫(xiě)了一個(gè)介紹自己關(guān)于學(xué)習(xí)物理學(xué)科的感受以及學(xué)習(xí)情況的報(bào)告。總共收回50 份報(bào)告，筆者摘抄了比較有代表性的幾條，如圖 3.1 所示。

這是調(diào)查中的一部分內(nèi)容展示，從該圖可以看出：初中階段該班學(xué)生對(duì)于課堂的參與度并不高，沒(méi)有養(yǎng)成愛(ài)思考、勤參與的習(xí)慣，一直地處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，所以學(xué)習(xí)的效率較低。再者可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生理解題目也存在著問(wèn)題，對(duì)于較復(fù)雜題目往往不能很好的把握題意，也就是對(duì)于題目沒(méi)有形成良好閱讀習(xí)慣，同時(shí)也沒(méi)有總結(jié)反思的習(xí)慣，糾正這些不良習(xí)慣也是對(duì)于物理解題思維能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的。其次如表 3.1 所示，在對(duì)初中哪些問(wèn)題覺(jué)得困難的調(diào)查中，很多學(xué)生在初中階段對(duì)滑輪組問(wèn)題和浮力問(wèn)題感到最困難，也有部分學(xué)生對(duì)電路分析方面的問(wèn)題感到困難，上述幾個(gè)問(wèn)題是初中物理中較難的問(wèn)題，其特點(diǎn)是題目情景的變化多樣，更加的抽象且涉及到邏輯推理性較強(qiáng)的受力分析的知識(shí)，需要學(xué)生具有高中物理的思維方式才能很好解決。憑借機(jī)械的學(xué)習(xí)和記憶的方法，初中學(xué)生往往能掌握用單一的知識(shí)點(diǎn)或者物理方法去解決一些較為簡(jiǎn)單直接的問(wèn)題，但是題目情景稍微復(fù)雜一點(diǎn)，尤其是綜合一些其他版塊的物理知識(shí)，例如滑輪組和浮力問(wèn)題圖 3.2 初中物理學(xué)習(xí)情況
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.7

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