【摘要】：“群文閱讀”是近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐,一般指師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章,進行閱讀和集體建構,最終達成共識的過程。其外在特征就是由單一文本走向多文本,此種變革反映了閱讀理念的革新:由單向灌輸轉變?yōu)楣餐瑓⑴c,由個體學習走向協(xié)作探究。在高中語文教學中,古詩詞占有舉足輕重的地位。傳統(tǒng)教學中,通常采用單篇精講的教學模式,從知詩人、釋詩句、說大意、想畫面、悟詩情等步驟來教學古詩詞�？偸怯猛环N模式來精講課內古詩詞,學生對古詩詞的學習仍然停留在相對孤立的理解、記憶、背誦上,很難獨立鑒賞課外古詩詞。筆者認為,“群文閱讀”是一種值得嘗試的教學方式,它在單篇精講教學中補充了同類古詩詞的閱讀,可以實現(xiàn)課外閱讀課內化。并且“群文閱讀”強調學生在閱讀過程中發(fā)揮主觀能動性,有利于學生自主構建知識體系,提高獨立鑒賞古詩詞的審美水平。因此本文運用文獻研究法、行動研究法、調查研究法等探討將群文閱讀應用于高中古詩詞教學中的可行性與實施策略,以期為高中古詩詞教學提供一條新的思路。首先,論文界定了“群文閱讀”的關鍵術語,梳理了“群文閱讀”實踐的理論依據(jù)——互文理論、建構主義理論、最近發(fā)展區(qū)理論;其次,對高中古詩詞教與學的現(xiàn)狀進行了調查,對問題進行歸因分析;接著,從高中生心理發(fā)展特點、古詩詞文體特點分析了群文閱讀在高中古詩詞教學中應用的可行性;從《課程標準》對高中生學習能力的要求、《考試說明》對高中生詩歌鑒賞的要求分析了其應用的必要性;并從學生、教師、教材等角度探討了其應用的意義;再者,筆者在真實的教學環(huán)境中,通過同課異構的形式進行教學實踐,從教學理念、教學目標、教學過程、教學方法、閱讀能力提升等角度對比分析了高中古詩詞單篇閱讀教學與群文閱讀教學,指出了單篇閱讀教學的部分缺陷;繼而,從議題生成、文本組織、集體構建、達成共識等層面提出將“群文閱讀”應用于高中古詩詞教學中的實施策略,并針對人教版高中語文教材提供案例參考;最后,從教學評價體系、教學目標設計、“精讀”與“群讀”的關系等三方面進行實踐反思。
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

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本文編號：2608169