【摘要】：英語語法貫穿于英語學(xué)習(xí)的方方面面,并對(duì)提高英語學(xué)習(xí)者的綜合語言運(yùn)用能力具有不可忽視的作用。但我國初中英語語法教學(xué)效果仍不容樂觀,學(xué)生語言誤用、語法錯(cuò)誤的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。針對(duì)這樣一語法教學(xué)現(xiàn)狀,筆者關(guān)注到了Long的形式聚焦,形式聚焦并非字面意義上的注重語法或語言形式的教學(xué),而是一種在交際語言課堂中融入語言形式的教學(xué)方法,旨在兼顧語言形式和語言意義的前提下提升學(xué)習(xí)者的語用能力。近年來,形式聚焦教學(xué)是國內(nèi)外二語教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一,然而過往研究大多從語法成績和情感態(tài)度兩方面考查其對(duì)初中英語語法教學(xué)的效果,鮮有研究從不同維度探討受試者語法知識(shí)的發(fā)展。語法知識(shí)可被劃分為顯性和隱性語法知識(shí),兩種知識(shí),尤其是隱性知識(shí)對(duì)語法學(xué)習(xí)都具有不可小覷的作用。因此,本文以顯性和隱性語法知識(shí)為落腳點(diǎn),嘗試通過實(shí)驗(yàn)研究以驗(yàn)證形式聚焦對(duì)初中生英語語法知識(shí)發(fā)展的有效性,并擬回答以下兩個(gè)研究問題:1)語法教學(xué)中的形式聚焦對(duì)初中學(xué)生英語顯性和隱性語法知識(shí)整體上的發(fā)展有何影響?2)語法教學(xué)中的形式聚焦對(duì)初中學(xué)生英語顯性和隱性語法知識(shí)的發(fā)展分別有何影響?本研究以河源市東源縣某中學(xué)初一年級(jí)兩個(gè)班共76名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,隨機(jī)設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)組的38名學(xué)生接受的是形式聚焦教學(xué),而對(duì)控制組的38名學(xué)生則沿用PPP模式教授語法。筆者選取義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)語法項(xiàng)目中的時(shí)態(tài)、介詞、名詞以及代詞為兩個(gè)組的語法教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行為期八周(2018.10.23-2018.12.23),每周一次的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)前后分別在兩個(gè)組運(yùn)用不限時(shí)合乎語法判斷測(cè)量受試者的顯性語法知識(shí),運(yùn)用限時(shí)合乎語法判斷測(cè)量受試者的隱性語法知識(shí),并在實(shí)驗(yàn)后根據(jù)兩種語法知識(shí)總分的三個(gè)水平在實(shí)驗(yàn)組抽取6名受試者進(jìn)行訪談,進(jìn)一步論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。研究結(jié)果表明,首先,形式聚焦教學(xué)能有效在總體上促進(jìn)初中生顯性和隱性語法知識(shí)的發(fā)展。其次,形式聚焦教學(xué)能促進(jìn)初中生隱性語法知識(shí)的發(fā)展。可見,形式聚焦教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中具有較強(qiáng)的適用性。本研究為形式聚焦教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用提供了一個(gè)新的視角和有益參考。同時(shí)也存在不足,如有限數(shù)量的實(shí)驗(yàn)對(duì)象導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果代表性不強(qiáng),顯性和隱性語法知識(shí)的測(cè)量未能同時(shí)采用多種工具以獲得更可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),望未來研究酌情改善。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2600201