發(fā)布時間：2017-03-21 09:12

  本文關(guān)鍵詞：象似性理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英語教學(xué)離不開詞匯教學(xué)。對于中國學(xué)生而言，高中階段是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)時期。很多學(xué)生在進入高中時面對忽然增多的詞匯顯得束手無措，詞匯學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)英語的一個瓶頸。2001年，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實行，教育部制定頒發(fā)的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對英語詞匯教學(xué)提出了新的要求。這對高中英語詞匯教學(xué)來說是一項新的挑戰(zhàn)，同時也是一個發(fā)展的契機，如何提高高中英語詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率需要深入研究。自20世紀(jì)80年代以來，隨著認知語言學(xué)（狹義）的興起，語言象似性問題已經(jīng)引起國內(nèi)外語言學(xué)界和應(yīng)用語言學(xué)界的普遍關(guān)注。許多認知語言學(xué)家已經(jīng)從各個方面如語音、詞匯、語法、語篇等對自然語言中存在的語言象似性現(xiàn)象進行了研究，研究結(jié)果表明象似性在語言的各個層面都發(fā)揮著重要的作用。 本研究將認知語言學(xué)中的象似性理論，主要是詞匯層面的象似性理論觀點，應(yīng)用于高中英語詞匯教學(xué)研究。本研究的研究問題是象似性理論指導(dǎo)下的英語詞匯教學(xué)相比于傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)是否具有更高的教學(xué)效率，以及教師的詞匯教學(xué)策略與學(xué)生的詞匯記憶策略主要有哪些，教師對象似性理論的了解程度及應(yīng)用情況等。本研究的研究對象是高中英語學(xué)生和教師，，具體選擇的是山東省煙臺第三中學(xué)2011級高一兩個平行班級高一（14）班（實驗班）高一（12）班（對照班）共94名學(xué)生以及高一英語教學(xué)部11名教師。本研究的研究方法主要是文獻法和實證研究法，主要有訪談、問卷調(diào)查和教學(xué)測驗。訪談主要涉及英語教師，問卷調(diào)查則以學(xué)生為對象。教學(xué)實驗為期一個學(xué)期（第一學(xué)年第一學(xué)期）即四個月，在實驗前后分別對實驗班和對照班進行教學(xué)測驗。 本研究的主要發(fā)現(xiàn)有：將象似性理論運用于高中英語詞匯教學(xué)具有一定積極意義；運用詞匯象似性理論來進行詞匯教學(xué)能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的策略，從而提高英語詞匯教與學(xué)的效率。英語教師幾乎沒有人曾系統(tǒng)學(xué)習(xí)過研究詞匯與意義之間的關(guān)系的著作，也沒有聽說過象似性這一術(shù)語，教師缺乏系統(tǒng)的象似性相關(guān)理論的知識。然而在平時的詞匯教學(xué)中，英語教師們確實運用了象似性理論的一些方面；在平時的教學(xué)中，教師多是采用跟讀、背誦、默寫等較為傳統(tǒng)的教授方法，但其中也會利用一些當(dāng)下較為流行的，如結(jié)合語境等方法，學(xué)生記憶詞匯所用方法，出乎筆者的意料，還是較為靈活的，死記硬背已不再是他們記憶詞匯的主要方法。
【關(guān)鍵詞】：象似性 詞匯層面象似性理論原則 詞匯教學(xué) 高中英語教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 引言10-13
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究的主要內(nèi)容11
• 1.3 研究方法11-12
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)12-13
• 第二章 文獻綜述13-17
• 2.1 國內(nèi)外關(guān)于象似性理論的研究13-15
• 2.1.1 國外關(guān)于象似性理論的研究13-14
• 2.1.2 國內(nèi)關(guān)于象似性理論的研究14-15
• 2.2 國內(nèi)外詞匯教學(xué)研究15-17
• 2.2.1 國外詞匯教學(xué)研究15
• 2.2.2 國內(nèi)詞匯教學(xué)研究15-17
• 第三章 高中英語詞匯教學(xué)的描述17-23
• 3.1 高中英語詞匯教學(xué)目標(biāo)17-18
• 3.2 高中英語詞匯教學(xué)內(nèi)容18-20
• 3.3 高中英語詞匯教學(xué)原則20-21
• 3.4 高中 EFL 學(xué)生的一般學(xué)習(xí)特征21-23
• 第四章 象似性在英語詞匯層面的表現(xiàn)與教學(xué)啟示23-30
• 4.1. 象似性的界定23-24
• 4.2 象似性在英語詞匯層面的表現(xiàn)24-29
• 4.2.1 語音象似性24-25
• 4.2.2 形態(tài)象似性25-27
• 4.2.3 語義象似性27-28
• 4.2.4 詞源象似性28-29
• 4.3 小結(jié)29-30
• 第五章 實證研究：設(shè)計、實施與數(shù)據(jù)分析30-39
• 5.1 本研究的實驗假設(shè)30
• 5.2 實證研究的基本設(shè)計30-32
• 5.2.1 實驗參與者30-31
• 5.2.2 研究工具31-32
• 5.3 實驗過程32-33
• 5.4 結(jié)果分析33-38
• 5.4.1 訪談結(jié)果33-34
• 5.4.2 問卷結(jié)果34-37
• 5.4.3 課堂觀察結(jié)果37
• 5.4.4 測試結(jié)果37-38
• 5.5 總體分析38-39
• 第六章 結(jié)語39-41
• 6.1 本研究的主要發(fā)現(xiàn)39-40
• 6.2 本研究的局限及對未來研究建議40-41
• 參考文獻41-43
• 致謝43-44
• 附錄一44-45
• 附錄二45-46
• 附錄三46-47
• 附錄四47

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：象似性理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：259406