【摘要】：邏輯推理作為六大核心素養(yǎng)之一,在形成人的科學精神、理性思維以及促進個體智力發(fā)展等方面發(fā)揮著極其重要的作用。因此,重新審視數(shù)學邏輯推理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略,對高中數(shù)學教學來說具有重要意義。本文選取數(shù)學邏輯推理核心素養(yǎng)作為主要研究內(nèi)容,以《普通高中數(shù)學課程標準(2017年版)》中的核心素養(yǎng)評價體系為理論依據(jù),將邏輯推理核心素養(yǎng)細化為問題與情境、知識與技能、思維與表達、交流與反思四個子維度進行深入研究。編制了高中邏輯推理核心素養(yǎng)認知度調(diào)查問卷和高中生邏輯推理素養(yǎng)水平測試卷,以蓋州市第一高級中學47名數(shù)學教師和135名學生為調(diào)查對象,進行匿名調(diào)查。運用SPSS(version22.0)和EXCEL進行認知度情況統(tǒng)計、樣本配對相關(guān)性檢驗以及得分概率分布統(tǒng)計等分析。調(diào)查問卷結(jié)果顯示高中階段教師和學生在邏輯推理素養(yǎng)的認知程度上普遍存在以下問題:(1)教師對邏輯推理數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與地位已經(jīng)引起重視,但實際教學效果并不顯著,教學手段上存在問題;(2)學生對數(shù)學邏輯推理素養(yǎng)的概念理解較為模糊,平均水平處于初步認知階段;(3)學生對關(guān)于邏輯推理數(shù)學問題的學習興趣較低,導致學習自主性不高;(4)認知程度隨年級呈遞增趨勢,但總體漲勢并不穩(wěn)定。測試卷結(jié)果顯示在四個子維度中:(1)問題與情境方面表現(xiàn)相對較好,基本能夠達到水平二的要求,但在實際教學中仍需教師對情境引入加以重視;(2)思維與表達方面并不理想,對合情推理和演繹推理的訓練不到位,學生數(shù)學語言的表述能力較差;(3)知識與技能方面相對較差,多數(shù)學生僅能達到水平一;(4)交流與反思方面表現(xiàn)相對較好,基本能夠達到水平二的要求。學生整體水平隨年級提高而逐漸有所提升。本文針對實證研究結(jié)果提出四點教學建議:創(chuàng)設問題與情境,培養(yǎng)邏輯推理素養(yǎng);重視知識與技能訓練,把握基礎(chǔ)知識教學;關(guān)注思維與表達,經(jīng)歷“猜想——證明”的思維探索過程;及時進行交流與反思,將邏輯推理貫穿整個數(shù)學教學過程。
【圖文】：

教師理解度及重視度數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖

教師關(guān)于邏輯推理素養(yǎng)的涉及情況統(tǒng)計圖
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.6

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前4條

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4 董榮森;謝建金;;精心設計教學環(huán)節(jié) 細化概念教學過程——以“簡單隨機抽樣”課堂教學設計為例[J];中學數(shù)學;2015年03期

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本文編號：2593582