【摘要】：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,微課成為一種新型的教學(xué)模式,受到越來(lái)越多的人的關(guān)注,越來(lái)越多的中小學(xué)借助微課教學(xué)。本論文研究目的在于探討微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用,針對(duì)詞匯教學(xué)中存在的詞匯復(fù)現(xiàn)過(guò)程缺乏、教學(xué)形式單一等問(wèn)題,將初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)和微課相結(jié)合,探究微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果及學(xué)生的使用態(tài)度。本文主要對(duì)以下兩個(gè)研究問(wèn)題進(jìn)行分析。第一,微課能夠促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯嗎?第二,學(xué)生對(duì)微課運(yùn)用到詞匯教學(xué)中的態(tài)度如何?本研究以四川省儀隴宏德中學(xué)八年級(jí)兩個(gè)平行班的共108名學(xué)生為研究對(duì)象,分別把這兩個(gè)班分為實(shí)驗(yàn)班和控制班,兩個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面和學(xué)習(xí)自覺(jué)性上都非常接近。實(shí)驗(yàn)從2017年9月開(kāi)始持續(xù)到2018年1月,持續(xù)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。實(shí)驗(yàn)期間,實(shí)驗(yàn)班借助微課進(jìn)行詞匯教學(xué),控制班仍然采用傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式,結(jié)合量化研究方法和質(zhì)性研究方法,通過(guò)前后兩次測(cè)試成績(jī)、問(wèn)卷調(diào)查及訪(fǎng)談的方式得出本研究的主要結(jié)果:在微課應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)后,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生詞匯成績(jī)較對(duì)照班有所提升,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣明顯優(yōu)于控制班學(xué)生,不僅如此,微課能幫助學(xué)生更好的記憶詞匯并更熟練地掌握詞匯,同時(shí),被訪(fǎng)談的學(xué)生對(duì)運(yùn)用微課進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法給予肯定,希望在今后的教學(xué)中能繼續(xù)應(yīng)用微課進(jìn)行詞匯教學(xué)�？傊�,通過(guò)本次研究發(fā)現(xiàn),借助微課教授初中英語(yǔ)詞匯比傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式更能夠提升學(xué)生的詞匯成績(jī)。不僅如此,還能有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度及他們對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)詞匯記憶策略的運(yùn)用。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41;G434

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本文編號(hào)：2592027