本文關(guān)鍵詞：喀什市“民考漢”初中生漢語語感培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：語感是近年來語文教育界的熱點問題之一。眾多學(xué)者對語感給予了足夠的關(guān)注,在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,對語感的內(nèi)涵、特征、形成機(jī)制等進(jìn)行了探索,不斷豐富和完善語感理論,使其得到快速發(fā)展。漢語作為民考漢初中生的第二語言,漢語語感的培養(yǎng)對其具有重要意義。漢語語感培養(yǎng)不僅是落實漢語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,實現(xiàn)漢語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一,而且有利于促進(jìn)民族學(xué)生的漢語語言能力,提高漢語文教學(xué)效率,有利于保護(hù)和傳承民族文化。但在漢語語感培養(yǎng)中要遵循主體性、整體性、實踐性和開放性的原則,結(jié)合民族學(xué)生的實際情況,有針對性地逐步培養(yǎng)民族學(xué)生的漢語語感。本研究遵循理論研究——實證分析——對策探討的思路,在梳理了語感相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,主要以喀什市部分學(xué)校的“民考漢”初中生、漢語文教師作為調(diào)查對象,考慮到“民考漢”初中生的特點以及影響漢語語感培養(yǎng)的多種因素,尤其是漢語作為第二語言,使用頻率相對較低,并受到母語的干擾等因素。通過問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察,結(jié)合現(xiàn)狀分析,從學(xué)校、教師和學(xué)生三方面分析了在民校中的“民考漢”初中生漢語語感培養(yǎng)中存在的問題及成因。調(diào)查發(fā)現(xiàn),喀什市“民考漢”初中生漢語語感培養(yǎng)存在很多問題:學(xué)校過于注重學(xué)習(xí)結(jié)果,圖書館功能未得到充分發(fā)揮,校園漢語語言氛圍不夠濃厚,漢語文民漢教師比例不協(xié)調(diào);教師現(xiàn)代漢語素養(yǎng)較低,缺乏系統(tǒng)的語感理論,語感培養(yǎng)方式和評價方式相對單一,缺乏有效的指導(dǎo)語感培養(yǎng)的方法;學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文興趣較低,并受到母語的干擾,未養(yǎng)成良好的漢語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,課外閱讀量不足。針對以上問題,本文從學(xué)校、教師、學(xué)生三個層面提出語感培養(yǎng)策略。從學(xué)校方面來說:要轉(zhuǎn)變觀念,注重學(xué)習(xí)過程評價;充分發(fā)揮圖書館功能;培養(yǎng)濃厚的漢語語言環(huán)境,鼓勵學(xué)生更多地使用漢語;協(xié)調(diào)漢語文民漢教師的比例。作為漢語文教師,要提高現(xiàn)代漢語素養(yǎng);提升語感理論素養(yǎng);提高學(xué)生的認(rèn)識與漢語文學(xué)習(xí)興趣;利用多種教學(xué)方式培養(yǎng)“民考漢”初中生的漢語語感;綜合評價學(xué)生的漢語語感能力;給予學(xué)生漢語語感培養(yǎng)方法。學(xué)生要養(yǎng)成良好的漢語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,增加漢語文課外閱讀量。
【關(guān)鍵詞】：民考漢 初中生 漢語語感 漢語文
【學(xué)位授予單位】：喀什大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 緒論10-18
• 一、研究緣起及意義10-11
• 二、研究綜述11-16
• 三、研究思路與方法16-17
• 四、研究內(nèi)容與創(chuàng)新點17-18
• 第一章 語感概述18-30
• 第一節(jié) 語感的內(nèi)涵18-19
• 第二節(jié) 語感的特征19-21
• 一、直覺性19-20
• 二、個體性20
• 三、養(yǎng)成性20-21
• 四、綜合性21
• 第三節(jié) 語感的形成機(jī)制21-24
• 一、基于語感圖式生成機(jī)制22
• 二、基于“直覺同化”反應(yīng)機(jī)制22-23
• 三、基于個體的言語經(jīng)驗積累機(jī)制23-24
• 第四節(jié) 漢語語感培養(yǎng)的意義24-27
• 一、有利于落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求24
• 二、有利于實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一24-25
• 三、有利于提高漢語語言能力25-26
• 四、有利于提高漢語文教學(xué)效率26
• 五、有利于保護(hù)和傳承民族文化26-27
• 第五節(jié) 漢語語感培養(yǎng)的原則27-29
• 一、主體性原則27-28
• 二、整體性原則28
• 三、實踐性原則28-29
• 四、開放性原則29
• 第六節(jié) 本章小結(jié)29-30
• 第二章 喀什市民考漢初中生漢語語感培養(yǎng)的問題與成因30-45
• 第一節(jié) 研究設(shè)計與現(xiàn)狀分析30-35
• 一、研究設(shè)計30-32
• 二、現(xiàn)狀分析32-35
• 第二節(jié) 民考漢初中生漢語語感培養(yǎng)中存在的問題及成因35-44
• 一、學(xué)校層面35-38
• （一）過于注重學(xué)習(xí)結(jié)果36-37
• （二）圖書館功能未得到充分發(fā)揮37
• （三）漢語語言氛圍不夠濃厚37-38
• （四）漢語文民漢教師比例不協(xié)調(diào)38
• 二、教師層面38-41
• （一）現(xiàn)代漢語素養(yǎng)較低38-39
• （二）缺乏系統(tǒng)的語感理論39-40
• （三）語感培養(yǎng)方式單一40
• （四）語感評價方式單一40-41
• （五）缺乏有效的指導(dǎo)語感培養(yǎng)方法41
• 三、學(xué)生層面41-44
• （一）漢語文學(xué)習(xí)興趣不濃41-42
• （二）母語的干擾42-43
• （三）未形成良好的漢語文學(xué)習(xí)習(xí)慣43-44
• （四）漢語文課外閱讀量不足44
• 第三節(jié) 本章小結(jié)44-45
• 第三章 喀什市民考漢初中生漢語語感培養(yǎng)策略45-59
• 第一節(jié) 學(xué)校：漢語語感培養(yǎng)的主場所45-47
• 一、轉(zhuǎn)變觀念，，注重學(xué)習(xí)過程的評價45
• 二、充分發(fā)揮圖書館功能45-46
• 三、培養(yǎng)濃厚的漢語語言環(huán)境46
• 四、協(xié)調(diào)漢語文民漢教師比例46-47
• 第二節(jié) 教師：漢語語感培養(yǎng)的引導(dǎo)者47-56
• 一、提高漢語文教師的現(xiàn)代漢語素養(yǎng)47-48
• 二、提升漢語文教師的語感理論素養(yǎng)48-49
• 三、提高學(xué)生的認(rèn)識49
• 四、提高學(xué)生漢語文學(xué)習(xí)興趣49-50
• 五、利用多種教學(xué)方式培養(yǎng)語感50-51
• 六、綜合評價漢語語感能力51-52
• 七、給予學(xué)生漢語語感培養(yǎng)方法52-56
• 第三節(jié) 學(xué)生：漢語語感培養(yǎng)的主體56-58
• 一、養(yǎng)成良好的漢語文學(xué)習(xí)習(xí)慣56-57
• 二、增加漢語文課外閱讀量57-58
• 第四節(jié) 本章小結(jié)58-59
• 結(jié)語59-60
• 參考文獻(xiàn)60-63
• 附錄63-66
• 致謝66-67
• 讀碩期間發(fā)表的論文目錄67-68

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：259016