【摘要】：圖像是地理學科的重要組成部分,也是地理教學中重要的教學工具,圖像可以直觀的、形象的、簡單的將地理知識呈現(xiàn)出來。如何讓地圖更好的為地理教和學服務?在地理教和學中如何使用地圖才能讓學生更喜歡地理課和實現(xiàn)地理教學的高效?本論文所研究的“以圖導學”教學模式在地理教學中的應用目的就是解決以上問題。筆者經過多年的教學實踐,擬從以下幾個方面對“以圖導學”教學模式進行研究。第一章緒論部分,筆者通過資料檢索法、行動研究法、歸納總結法和對比法,對“以圖導學”教學模式的研究背景、研究意義、國內外的研究現(xiàn)狀、研究內容、研究方法和技術線路進行了研究。對“以圖導學”教學模式進行基礎理論的探索,并確定研究的框架。第二章“以圖導學”教學模式及理論基礎部分,主要研究教學模式的內涵、“以圖導學”教學模式的內涵及其相關理論。從理論角度理清“以圖導學”教學模式相關理論的支撐。第三章“以圖導學”教學模式的實施策略部分,主要研究有效實施“以圖導學”教學模式的原則和程序。通過研究得出有效實施“以圖導學”教學模式的原則有:教師要明確教學目標;教師要認真分析學情;教師要熟知教學內容,要能做到“舉一反三”;教師要合理規(guī)劃教學內容;教師要能精選圖片和精心設計問題;教學要充分體現(xiàn)問和答的開放性;要充分體現(xiàn)學生的主體性、教師的主導性;關注每位學生,特別是學困生。有效實施“以圖導學”教學模式的程序主要表現(xiàn)為以下三個步驟:以圖導學、引入思考;圖題結合、練講結合、實現(xiàn)精學;用圖鞏固、用圖總結。第四章案例分析部分,主要列舉了“以圖導學”教學模式在高中地理中的自然地理、人文地理和區(qū)域地理中的應用。第五章“以圖導學”教學模式的效果評價部分,主要談“以圖導學”教學模式在實施過程中的較好面和不足之處。第六章結語部分,從本論文研究過程中得到的結論、特色和不足這三個方面,對本論文進行總結。其中,本論文的特色:第一,教學的第一步:讓學生觀察圖,讓學生說出他們所看到、所想說的、所關心的,這種無目的、無任務的觀察圖,可以充分保留學生的求知欲、探知欲和好奇心,有利于學生身心的可持續(xù)發(fā)展。第二,在完成學習后,讓學生列舉身邊的案例進行分析,讓學生深刻體會學習不是為了考試,學習的目的是為生活服務。
【圖文】：

2）培養(yǎng)學生感知和發(fā)現(xiàn)地理知識就在每個人的身邊。3）激發(fā)發(fā)現(xiàn)和探究地理問題的興趣和動機，領悟地理學科的魅力�！窘虒W重點】（1）地球自轉的基本概念。（2）地球自轉的地理意義——晝夜交替現(xiàn)象、地方時的產生、地表水體的偏移�！窘虒W難點】（1）地球自轉的方向。（2）地方時、時區(qū)、區(qū)時的定義、計算�！窘虒W方法】自主學習、講述法、合作探究法【課型】新課【課時】2 課時【教學過程】一、以圖導課、引發(fā)思考請同學們看圖 4.1，思考并回答以下的問題。（目的：探究地球自轉的

【承接】從第 5 題中我們知道，，地球自轉的方向為:北半球地向的自轉運動，南半球地球作順時針方向的自轉運動；我們可將其南順”的自轉方向。那么請思考第 6 題。6.“北逆南順”的自轉方向與自西向東的運動方向相矛盾嗎？點，并對其加以解釋和說明。學生完成本題的學習后，再提問學生，在學生們展示結束后，補充（教師可以依據學生的回答情況，再決定請否講解）：請同學剛才在做實驗時，沒有因為從北極或南極上空看筆的運動方向而改的運動方向，所以我們觀察到的北半球逆時針的自轉運動，南半球運動，都是自西向東自轉。所以，“自西向東”與“北逆南順”是不相7.請再看圖 4.2，從中你能看到哪些信息？（目的：讓學生回知識和發(fā)現(xiàn)新內容）學生學習結束后，提問學生，讓學生暢所欲言。盡可能從中獲取8.請你在圖 4.2 中的各條緯線上畫出地球自轉的方向。圖 4.2 地球晝夜分布的極視圖
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.55

【參考文獻】

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本文編號：2588307