本文關(guān)鍵詞：教師糾錯和同伴糾錯整合模式在高中英語寫作教學(xué)中的有效性實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英語寫作在如今的英語學(xué)習(xí)過程中起著越來越重要的作用。然而,我國當(dāng)前的英語寫作現(xiàn)狀并不令人滿意。因此,英語寫作過程中的糾錯策略不應(yīng)該受到忽視。基于當(dāng)前糾錯研究在英語寫作教學(xué)方面的成果和不足,本研究旨在探討以下問題:1.教師糾錯與同伴糾錯的整合模式對高中生英語寫作水平的提高有何影響?(1)教師糾錯和同伴糾錯整合模式對高中生英語寫作綜合水平的提高有何影響?(2)教師糾錯和同伴糾錯整合模式對高中生英語寫作的內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)方面有何影響?2.學(xué)生對教師糾錯和同伴糾錯整合模式的態(tài)度是什么?本研究的研究對象是來自于撫寧區(qū)第一中學(xué)高一年級的兩個平行班的72名學(xué)生。研究者進(jìn)行了一項(xiàng)目的是探討教師糾錯和同伴糾錯整合模式的有效性的實(shí)驗(yàn)并分別用兩次寫作考試進(jìn)行了前測和后測。另一方面,研究者以問卷調(diào)查和訪談的形式來探索學(xué)生對待教師糾錯和同伴糾錯以及整合模式的態(tài)度。最后,通過采用SPSS19.0和Excel2007對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和問卷數(shù)據(jù)的分析并對訪談問題進(jìn)行總結(jié)和記錄以備使用。研究結(jié)果表明兩種糾錯模式都可以提高學(xué)生提高寫作的整體水平;而通過比較,整合模式在提高學(xué)生的英語寫作水平方面更為有效。從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等三個方面來分析,整合模式更有利于提高學(xué)生英語寫作水平的內(nèi)容和語言水平,而教師糾錯模式對提高學(xué)生英語寫作的結(jié)構(gòu)方面幫助較大。另一方面,與教師糾錯相比,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對教師糾錯和同伴糾錯的整合模式表現(xiàn)出較大的偏好。因?yàn)橥ㄟ^一個學(xué)期的教學(xué)干涉模式,學(xué)生們更傾向于在輕松的氛圍中進(jìn)行合作。通過對有效數(shù)據(jù)的分析,本研究證實(shí)了教師糾錯和同伴糾錯整合模式對提高高中生寫作水平具有一定的有效性,具有一定的參考意義和指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：教師糾錯與同伴糾錯整合模式 英語寫作教學(xué) 高中生
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Abstract3-5
• 摘要5-8
• Chapter One Introduction8-13
• 1.1 Background of the study8-10
• 1.2 Significance of the study10-11
• 1.3 Outline of the thesis11-13
• Chapter Two Literature Review13-21
• 2.1 Relevant concepts13-15
• 2.1.1 Definitions of error correction feedback13-14
• 2.1.2 Teacher-correction and Peer-correction14-15
• 2.2 Previous studies on error correction feedback15-21
• 2.2.1 Studies on error correction feedback abroad15-18
• 2.2.2 Studies on error correction feedback home18-21
• Chapter Three Theoretical Foundations21-26
• 3.1 Cooperative Learning21-22
• 3.2 The Affective Filter Hypothesis22-23
• 3.3 The Input Hypothesis23-24
• 3.4 The Output Hypothesis24-26
• Chapter Four Research Design26-37
• 4.1 Research questions26
• 4.2 Research subjects26-27
• 4.3 Research methods27
• 4.4 Research instruments27-29
• 4.4.1 Questionnaire27-28
• 4.4.2 Peer-correction form28
• 4.4.3 Writing tests28-29
• 4.4.4 Interview29
• 4.5 Research Procedures29-35
• 4.5.1 The questionnaire30
• 4.5.2 The pre-test30
• 4.5.3 The intervention30-34
• 4.5.4 The post-test34-35
• 4.5.5 The interview35
• 4.6 Data Collection35-37
• Chapter Five Data Analysis and Discussion37-54
• 5.1 Analysis of the questionnaire37-41
• 5.2 Analysis of the results of pre-test and post-test41-51
• 5.2.1 Effects on the overall proficiency42-44
• 5.2.2 Effects on the three aspects44-51
• 5.3 Analysis of the interview51-54
• Chapter Six Conclusion54-57
• 6.1 Major findings54-55
• 6.2 Implications of the study55-56
• 6.3 Limitation of the study and suggestion for further study56-57
• Bibliography57-59
• Appendixes59-63

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