本文關(guān)鍵詞：微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)代教育技術(shù)手段和資源的不斷更新,尤其是微課深深的影響著高中生物教學(xué)。新高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求把學(xué)生培養(yǎng)成為符合時(shí)代要求的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。微課作為新教育資源能夠滿足新高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求。微課應(yīng)用于教學(xué)打破了時(shí)間和空間的界限,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。微課可使抽象的、具體的、靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的、宏觀的、微觀的生命過(guò)程教學(xué)變得簡(jiǎn)單。微課在高中生物教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育的重要研究領(lǐng)域。本文共有七部分。第一部分為引言,對(duì)論文的研究背景及問(wèn)題的提出、目的及意義、研究方法進(jìn)行了闡述。第二部分為研究綜述,闡述了國(guó)內(nèi)外微課教學(xué)研究現(xiàn)狀和本研究的創(chuàng)新之處。第三部分為相關(guān)概念界定和理論基礎(chǔ),界定了微課、微課程、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的概念;闡述了本研究中所涉及的理論基礎(chǔ):認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論。第四部分為微課在高中生物教學(xué)中的教學(xué)模式。闡述了五種教學(xué)模式:講述模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�、探究模式、練�?xí)模式、故事模式;闡述了微課的教學(xué)模式設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)管理、錄制微課環(huán)節(jié)。第五部分為實(shí)驗(yàn)前測(cè)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,闡述了實(shí)驗(yàn)前所進(jìn)行的基本現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查及師生訪談并進(jìn)行了分析;闡述了本實(shí)驗(yàn)做的準(zhǔn)備工作:實(shí)驗(yàn)時(shí)間選定、實(shí)驗(yàn)對(duì)象選定、教學(xué)內(nèi)容分析、實(shí)驗(yàn)變量控制。第六部分為微課的應(yīng)用實(shí)踐,從課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂教學(xué)三個(gè)方面做了實(shí)踐研究。論述了實(shí)踐研究的實(shí)施過(guò)程,并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行SPSS19.0檢測(cè)分析;在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。第七部分為結(jié)論,得出本研究的結(jié)論;并對(duì)本實(shí)驗(yàn)的不足及未來(lái)研究方向做了說(shuō)明。本研究得出了以下結(jié)論:微課應(yīng)用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí),把微課分成三類(lèi)(基礎(chǔ)類(lèi)、提高類(lèi)、提升類(lèi))后應(yīng)用于微課預(yù)習(xí)是有效的。把微課應(yīng)用于復(fù)習(xí)對(duì)中等生是有效的,對(duì)其他學(xué)生效果不太大;并且指出微課應(yīng)用于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)要把微課系統(tǒng)化,克服微課破碎化所帶來(lái)的知識(shí)體系凌亂。微課在課堂應(yīng)用時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生類(lèi)型采用不同的微課模式:優(yōu)等生宜用探究模式、故事模式微課,中等生宜用探究模式、習(xí)題模式微課,學(xué)困生宜用講述模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健⒐适履Ｊ轿⒄n。本研究還分析得出學(xué)生愿意接受微課的類(lèi)型,并指出了微課畫(huà)面形式、聲音形式適用學(xué)生類(lèi)型:優(yōu)等生、中等生宜用畫(huà)面樸素、對(duì)比不強(qiáng)烈的,有簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確聲音的微課;學(xué)困生宜用畫(huà)面艷麗、對(duì)比強(qiáng)烈的,有生動(dòng)、形象聲音的微課。微課應(yīng)用于高中生物教學(xué)后,在一定程度上改善了學(xué)生睡眠,豐富了教學(xué)方式,降低了學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)點(diǎn)的難度,提高了學(xué)生課后拓展生物知識(shí)的意愿,有利于學(xué)生掌握高中生物知識(shí)點(diǎn)。微課應(yīng)用于高中生物教學(xué)是有效的,并且優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。學(xué)生普遍接受用微課進(jìn)行教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】：微課 高中生物教學(xué) 預(yù)習(xí) 復(fù)習(xí) 課堂教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.91
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-10
• 1 引言10-16
• 1.1 研究背景及問(wèn)題的提出10-14
• 1.2 目的及意義14
• 1.3 研究方法14-16
• 2 研究綜述16-18
• 2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀16
• 2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀16-17
• 2.3 本研究的創(chuàng)新之處17-18
• 3 微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)概念界定和理論依據(jù)18-22
• 3.1 微課的界定18
• 3.2 微課程的界定18
• 3.3 高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)18-19
• 3.4 理論基礎(chǔ)19-22
• 3.4.1 認(rèn)知主義理論19
• 3.4.2 建構(gòu)主義理論19
• 3.4.3 認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論的作用和意義19-22
• 4 微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)模式22-28
• 4.1 教學(xué)模式分類(lèi)22-24
• 4.1.1 講授模式22
• 4.1.2 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/span>22
• 4.1.3 探究模式22-23
• 4.1.4 練習(xí)模式23
• 4.1.5 故事模式23-24
• 4.2 教學(xué)模式設(shè)計(jì)24-25
• 4.3 設(shè)計(jì)過(guò)程25
• 4.4 設(shè)計(jì)管理25-26
• 4.5 錄制微課26-28
• 5 實(shí)驗(yàn)前測(cè)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備28-40
• 5.1 實(shí)驗(yàn)前高中生物教學(xué)基本現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查28-34
• 5.1.1 實(shí)驗(yàn)前高中生物教學(xué)基本現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)（調(diào)查問(wèn)卷見(jiàn)附錄1）28-29
• 5.1.2 實(shí)驗(yàn)前高中生物教學(xué)基本現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查分析29-34
• 5.2 實(shí)驗(yàn)前高中生物教學(xué)基本現(xiàn)狀訪談34-36
• 5.2.1 與高中生物教師的訪談及分析（訪談提綱見(jiàn)附錄2）34-35
• 5.2.2 與高中學(xué)生的訪談及分析（訪談提綱見(jiàn)附錄2）35-36
• 5.3 實(shí)施微課教學(xué)應(yīng)用研究的準(zhǔn)備36-40
• 6 微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用研究的教學(xué)實(shí)踐40-64
• 6.1 微課在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐40-42
• 6.1.1 實(shí)施過(guò)程（以DNA分子的結(jié)構(gòu)為例）40
• 6.1.2 微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)后小測(cè)成績(jī)的數(shù)據(jù)分析40-42
• 6.2 微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐42-44
• 6.2.1 實(shí)施過(guò)程（以動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)為例）42
• 6.2.2 微課應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)后小測(cè)成績(jī)的數(shù)據(jù)分析42-44
• 6.3 微課在課堂教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐44-52
• 6.3.1 實(shí)施過(guò)程44-45
• 6.3.2 微課在課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體形式調(diào)查統(tǒng)計(jì)及分析45-52
• 6.4 微課應(yīng)用于課堂教學(xué)后當(dāng)堂檢測(cè)成績(jī)的數(shù)據(jù)分析（以基因工程及其應(yīng)用為例）52-54
• 6.5 微課實(shí)施后高中生物教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)及分析54-61
• 6.6 微課在應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)成績(jī)分析61-64
• 7 結(jié)論64-66
• 參考文獻(xiàn)66-70
• 附錄70-74
• 致謝74-76
• 攻讀學(xué)位期間科研成果76

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7 襄樊市一中 王玲　g鵒

本文編號(hào)：252289