發(fā)布時(shí)間：2017-03-15 23:00

  本文關(guān)鍵詞：“題組—概念圖”教學(xué)模式在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的實(shí)踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：為了適應(yīng)高中化學(xué)新課程改革的要求和高考改革的變化,應(yīng)在探究高考化學(xué)的考查內(nèi)容、形式和方法基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)方式、方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新,采用有效的高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)模式和教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,必須探索出科學(xué)、合理的課堂教學(xué)模式,改變現(xiàn)行的“滿(mǎn)堂灌、練”式的傳統(tǒng)高中化學(xué)復(fù)習(xí)模式,并按照這種教學(xué)模式去精心組織實(shí)施,真正體現(xiàn)化學(xué)新課程以“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的核心理念和內(nèi)在要求。本論文研究的教學(xué)模式主要由“題組”和“概念圖”兩種模式組合產(chǎn)生的一種新型復(fù)習(xí)模式。該模式融合了多種教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn),突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、反饋系統(tǒng)得到合理組合,符合基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)要求。該教學(xué)模式以化學(xué)新課程理念、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移等為理論基礎(chǔ),闡述了該模式在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中構(gòu)建的必要性。在把握新課標(biāo)的內(nèi)涵和理念,正確認(rèn)識(shí)高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律,突出學(xué)生的主體性原則,體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活、社會(huì)和科學(xué)發(fā)展緊密聯(lián)系的實(shí)用性原則,貫徹復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性原則,強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程中探究性原則,提出了合理的操作程序和有效的實(shí)施策略,并以教育教學(xué)理論為指導(dǎo),進(jìn)行實(shí)踐研究;選擇研究者所任教的伊犁霍城縣江蘇中學(xué)2015屆高三8、9、10、13班四個(gè)班學(xué)生作為研究對(duì)象,采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法,實(shí)驗(yàn)組采用“題組—概念圖”的化學(xué)復(fù)習(xí)模式組織教學(xué),對(duì)照組采用傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)模式組織復(fù)習(xí)教學(xué),統(tǒng)計(jì)、處理、分析本模式實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù),并對(duì)實(shí)施該模式的影響進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,從學(xué)習(xí)興趣、積極性和信心,學(xué)習(xí)效率,知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握,理解、綜合分析和解決問(wèn)題能力,應(yīng)試解題能力和考試成績(jī)等五個(gè)方面統(tǒng)計(jì)分析,得出運(yùn)用本模式在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的可行性和有效性。實(shí)施“題組—概念圖”教學(xué)模式,幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),完善學(xué)生的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及知識(shí)的拓展遷移能力,讓學(xué)生獲得全面的知識(shí)、技能,提高化學(xué)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)模式 題組 概念圖 高中化學(xué)復(fù)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.8
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 引言8-12
• 1.1 研究的背景8-10
• 1.1.1 新課程改革的內(nèi)在要求8-9
• 1.1.2 高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求9-10
• 1.2 研究意義10
• 1.3 研究思路10-12
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容10
• 1.3.2 研究方法10-12
• 2“題組—概念圖”教學(xué)模式的理論綜述12-22
• 2.1“題組—概念圖”相關(guān)概念界定12-14
• 2.1.1 題組12-13
• 2.1.2 概念圖13-14
• 2.2“題組—概念圖”教學(xué)模式現(xiàn)狀研究14-18
• 2.2.1 題組現(xiàn)狀研究14-16
• 2.2.2 關(guān)于概念圖的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀研究16-18
• 2.3“題組—概念圖”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)18-22
• 2.3.1 化學(xué)新課程理念18-19
• 2.3.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論19
• 2.3.3 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論19
• 2.3.4 教學(xué)模式19-22
• 3“題組—概念圖”教學(xué)模式的構(gòu)建22-37
• 3.1 構(gòu)建化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)模式的必要性22
• 3.2“題組—概念圖”教學(xué)模式的構(gòu)建22-25
• 3.2.1 構(gòu)建原則22-23
• 3.2.2 構(gòu)建方法23
• 3.2.3 操作流程23-25
• 3.3“題組—概念圖”教學(xué)模式應(yīng)用策略25-31
• 3.3.1 題組的構(gòu)建策略25-29
• 3.3.2 概念圖構(gòu)建策略29-31
• 3.4“題組—概念圖”教學(xué)模式的實(shí)施案例31-37
• 4“題組—概念圖”教學(xué)模式的實(shí)踐研究37-43
• 4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>37
• 4.2 研究對(duì)象及方法37-38
• 4.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程38-39
• 4.4 數(shù)據(jù)收集與分析39-43
• 5 總結(jié)與展望43-46
• 5.1“題組—概念圖”教學(xué)模式的總結(jié)43-44
• 5.2 研究展望44-46
• 附錄46-48
• 附錄 146-47
• 附錄 247-48
• 參考文獻(xiàn)48-52
• 后記52

【相似文獻(xiàn)】

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