【摘要】：在二語習得或者外語學習的過程中,寫作能力不僅反映出學習者的外語寫作水平,更能綜合體現(xiàn)外語學習者的應用語言的能力。寫作作為英語學習的五大基本技能之一,是語言說話交流的一種重要方式,在英語學習過程中的作用越來越重要。在經濟全球化日益深入的當今社會,英語水平已經作為企業(yè)單位評判高端人才的重要標準。2013年我國教育部頒布的《普通高中英語課程標準》,對高中生英語寫作等級作出明確的層級要求,而且要求學生具有自我修改作文的能力。因此,提高學生英語寫作自我糾錯能力引起外語研究者們及一線教師們深切的關注,同時對英語寫作教學也是一種挑戰(zhàn),畢竟培養(yǎng)高中生的寫作能力對廣大高中英語教師而言也是具有一定難度的。根據(jù)我國教育現(xiàn)狀,部分地區(qū)教育思想、條件比較落后,就評價方式而言,以教師一體式總結性評價為主,即教師糾錯的方式批改作文。這種評價方式忽視了學生的學習主體作用,具有一定的弊端。為了探索出一個更為有效的寫作教學方式,研究者們及一線教師們做了許多努力。本文主要以錯誤分析、自我糾錯理論為基礎,研究自我糾錯方式對高中生英語寫作的影響。旨在討論三個問題:(1)教師糾錯與自我糾錯的錯誤類型的差異;(2)學生采用自我糾錯的學習方式能不能有效地提高學生糾錯能力,提高學生英語寫作水平;(3)與教師糾錯方式相比,哪一種糾錯方式更為有效。本次實驗以河南省某地方高中的兩班寫作水平相當?shù)膶W生作為研究對象,考察了自我糾錯對高中生英語寫作的有效成果,并結合調查問卷,分析學生對自我糾錯寫作修改方式的態(tài)度,得出以下研究結論:自我糾錯的錯誤類型主要是詞類、語法和語篇方面的錯誤,教師糾錯主要傾向機械類錯誤、內容錯誤;在一定程度上,教師糾錯與自我糾錯的方式都能夠提高學生的英語寫作能力;在實驗班的寫作練習中,實驗前后測數(shù)據(jù)變化說明自我糾錯可以提高學生的糾錯能力,有利于提高學生的英語寫作水平。根據(jù)實踐研究的數(shù)據(jù)結果來看,在高中階段采用自我糾錯的方式進行英語寫作教學,培養(yǎng)學生的自我糾錯能力的方法是切實可行的。在文章結束部分,研究者基于研究結果對高中英語寫作教學提出了針對性的建議,以及研究過程中的局限性,表達了對英語寫作教學研究發(fā)展的期望。
[Abstract]:In the process of second language acquisition or foreign language learning, writing ability not only reflects the learners' foreign language writing level, but also comprehensively reflects the applied language ability of foreign language learners. As one of the five basic skills of English learning, writing is an important way of language communication and plays a more and more important role in the process of English learning. In today's society with the deepening of economic globalization, English level has become an important standard for enterprises to judge high-end talents. In 2013, the Ministry of Education of our country promulgated the Standard of English Curriculum for General Senior High Schools. Students are required to have the ability to modify their own compositions as well as to make a clear level requirement for their English writing level of senior high school students. Therefore, the improvement of students' self-correcting ability in English writing has aroused the deep concern of foreign language researchers and front-line teachers, and it is also a challenge to English writing teaching. After all, it is difficult for senior high school English teachers to cultivate their writing ability. According to the present situation of education in our country, some regional educational thoughts and conditions are relatively backward. As far as the evaluation method is concerned, teachers' integrated summary evaluation is the main one, that is, teachers correct their compositions by correcting their compositions. This way of evaluation ignores the role of students as the subject of learning, and has some drawbacks. In order to explore a more effective way of writing teaching, researchers and front-line teachers have made a lot of efforts. Based on error analysis and self-error correction theory, this paper studies the influence of self-error correction on senior high school students' English writing. The purpose of this paper is to discuss three problems: (1) the difference between teachers' error-correcting and self-correcting error types, (2) whether students can effectively improve their ability to correct errors and improve their English writing ability by adopting self-correcting learning methods; (3) which one is more effective than the teacher's error correction. This experiment takes the students with the same writing level in two classes of high schools in Henan Province as the object of study, and investigates the effective results of self-correcting on senior high school students' English writing, and combines with the questionnaire. Based on the analysis of students' attitudes towards self-correcting writing modification, the following conclusions are drawn: the main types of self-correcting errors are parts of speech, grammatical and textual errors, and teachers' errors mainly tend to mechanical errors and content errors; To a certain extent, teachers' ways of correcting errors and self-correcting can improve students' English writing ability. In the writing practice of the experimental class, the changes of the test data before and after the experiment show that self-error correction can improve the students' error-correcting ability and help to improve the students' English writing level. According to the results of practical research, it is feasible to use self-correcting method to teach English writing in senior high school and to cultivate students' ability of self-correcting. At the end of the thesis, the author puts forward some suggestions on the teaching of English writing in senior high school and the limitations in the research process, so as to express the expectation of the research development of English writing teaching in senior high schools.
【學位授予單位】：淮北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 陳冬綠;淺談學生自我糾錯能力的培養(yǎng)[J];中小學教學研究;2005年05期

2 袁博琦;;教師糾錯與學生自我糾錯對英文習作準確性的影響(英文)[J];語文學刊;2005年19期

3 朱雪林;法語寫作自我糾錯淺探[J];法語學習;2002年01期

4 王秀芬;;淺析自我糾錯在大學英語寫作教學中的應用[J];四川教育學院學報;2006年11期

5 陳鈞;;中學高水平英語學習者口語自我糾錯的個案研究[J];中小學外語教學(中學篇);2008年03期

6 毛彬彬;;初中生英語寫作自我糾錯的個案研究[J];山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育);2009年04期

7 韋兵;;初中生英語口語自我糾錯能力的研究[J];山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育);2010年06期

8 黎芳;敖鋒;;翻譯過程中自我糾錯的心理語言學研究[J];湖南醫(yī)科大學學報(社會科學版);2007年02期

9 黎芳;;英漢翻譯過程中的自我糾錯能力研究[J];懷化學院學報;2012年01期

10 黎芳;;翻譯過程中的自我糾錯對譯文質量的影響[J];懷化學院學報;2010年04期

相關重要報紙文章 前6條

1 衢州市柯城區(qū)石梁鎮(zhèn)中學 余利英　黃孝忠;課堂因“錯誤”而精彩[N];學知報;2011年

2 江西博能集團副總裁 徐昌生;信息公開：市場經濟自我糾錯機制發(fā)揮的重要前提[N];消費日報;2008年

3 楊濤;假論文拷問學術界自我糾錯[N];經濟參考報;2009年

4 張桂珠;如何講評一份數(shù)學試卷[N];伊犁日報(漢);2008年

5 河南省虞城縣職業(yè)教育技術中心 袁瑜;在生物錯題中提高成績[N];學知報;2011年

6 孟粉 賈金山;“自我糾錯”：從案件回訪入手[N];檢察日報;2005年

相關碩士學位論文 前8條

1 陳清;高中生英語寫作自我糾錯的實踐研究[D];淮北師范大學;2017年

2 李富東;對促進中學生寫作中自我糾錯能力提高的研究[D];云南師范大學;2009年

3 耿蓓蓓;高職學生英語寫作自我糾錯的實證研究[D];山東師范大學;2012年

4 張穎;英語專業(yè)學生口語學習過程中自我糾錯能力的實證研究[D];中北大學;2015年

5 李曉霞;英語學習中常見錯誤及教學應對策略[D];陜西師范大學;2013年

6 曾微;基于網絡語料庫的大學生英語作文自我糾錯研究[D];廣西師范大學;2011年

7 魏曉燕;自我糾錯理論在高職英語寫作教學中的實證研究[D];山東師范大學;2011年

8 付龍云;基于語料庫的自我糾錯對大學英語寫作的影響[D];山西師范大學;2012年

，

本文編號：2435416