發(fā)布時(shí)間：2019-03-02 20:45

【摘要】：2011年發(fā)布的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)要依靠課程資源,教材中出現(xiàn)的動(dòng)物是一種課程資源。教學(xué)過程中如何使用動(dòng)物學(xué)拓展知識(shí)是一種新的探究問題。本文主要使用教材分析法,對(duì)人教版高中生物三個(gè)必修教材中出現(xiàn)的動(dòng)物進(jìn)行了分析。分析過程中發(fā)現(xiàn)教材中的動(dòng)物學(xué)知識(shí)比較疏散,不全面。針對(duì)這些問題總結(jié)出教材中的所有動(dòng)物,并拓展介紹了典型動(dòng)物的基本知識(shí)、撰寫了兩個(gè)教學(xué)案例。三個(gè)必修教材中共統(tǒng)計(jì)到116個(gè)動(dòng)物,83個(gè)脊椎動(dòng)物和33個(gè)無脊椎動(dòng)物。附圖的有67個(gè),未附圖的有49個(gè)。無脊椎動(dòng)物有2種原生動(dòng)物、19種節(jié)肢動(dòng)物、2種腔腸動(dòng)物、1種環(huán)節(jié)動(dòng)物、2種線形動(dòng)物。脊椎動(dòng)物有4種魚類、4種兩棲類、3種爬行類、20種鳥類和43種哺乳類動(dòng)物。根據(jù)結(jié)合教材內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生聽課興趣、提高教師專業(yè)知識(shí)水平等原則拓展介紹了45種動(dòng)物。對(duì)必修一細(xì)胞的能量“通貨”—ATP,和必修二隔離與物種的形成兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了案例分析。通過分析蒙文教材發(fā)現(xiàn)一些漢文教材中翻譯過來的是不常用的動(dòng)物名稱、使學(xué)生及老師產(chǎn)生了名詞混亂。筆者認(rèn)為編寫教材時(shí)尊重民族特色并使用常遇到的動(dòng)物名稱是比較合理的。
[Abstract]:In the Biology Curriculum Standard, published in 2011, it is pointed out that the realization of curriculum objectives depends on curriculum resources, and the animals in the textbooks are a kind of curriculum resources. How to use zoology to expand knowledge in teaching is a new inquiry problem. This paper mainly uses the teaching material analysis method to analyze the animals appearing in the three required teaching materials of biology in senior high school. In the process of analysis, it was found that the zoology knowledge in the teaching material was relatively scattered and incomplete. In view of these problems, all the animals in the textbook are summarized, the basic knowledge of typical animals is introduced, and two teaching cases are written. The three required textbooks count 116 animals, 83 vertebrates and 33 invertebrates. There are 67 attached pictures and 49 unattached ones. There are 2 species of protozoa, 19 species of arthropods, 2 species of coelenterates, 1 species of link animals and 2 species of linear animals in invertebrates. There are 4 species of fish, 4 species of amphibians, 3 species of reptiles, 20 species of birds and 43 species of mammals in vertebrates. According to the principles of arousing students' interest in listening to classes and improving teachers' professional knowledge, 45 species of animals are introduced according to the principles of combining the contents of teaching materials. The energy "currency" of compulsory cell-ATP, and compulsory isolation and the formation of species are analyzed in a case study. Through the analysis of Mongolian textbooks, it was found that some Chinese textbooks translated unusual animal names, which caused confusion of nouns among students and teachers. The author thinks that it is reasonable to respect the national characteristics and use the animal names frequently encountered in the compilation of teaching materials.
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.91

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳春嵐;賀州地區(qū)2000年高中生物會(huì)考質(zhì)量分析[J];廣西梧州師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2001年03期

2 高遠(yuǎn);淺析高中生物新教材的主要特點(diǎn)[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2002年05期

3 楊學(xué)新;淺談高中生物研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J];生物學(xué)雜志;2002年05期

4 張海銀,尹麗杰;談高中生物新教材(試驗(yàn)修訂本)的編著思想[J];生物學(xué)雜志;2003年01期

5 唐紅川;;高中生物新課程內(nèi)容選取研究[J];科學(xué)咨詢(教育科研);2004年09期

6 李洪;淺談高中生物教材中資源的妙用[J];寧德師專學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2005年02期

7 羅玉明;袁維新;;高中生物課程教學(xué)的復(fù)雜性解讀[J];課程.教材.教法;2006年07期

8 宋立宇;;高中生物研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)與策略[J];赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2006年01期

9 張迎春;康曉媛;;探究學(xué)習(xí)與高中生物課程的開發(fā)與教學(xué)生成[J];陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報(bào);2006年02期

10 周麗;;影響高中生物學(xué)習(xí)的因素及對(duì)策[J];科技咨詢導(dǎo)報(bào);2007年14期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 郭旭耀;;如何學(xué)高中生物[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第四卷)[C];2013年

2 孫桑瓊;;如何學(xué)高中生物[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第三卷)[C];2012年

3 尹永元;;新課標(biāo)下高中生物和諧教學(xué)的思與行[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（三）[C];2009年

4 尹永元;;新課標(biāo)下高中生物和諧教學(xué)的思與行[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣東卷）[C];2010年

5 黃京應(yīng);;高中生物新課程理念的教學(xué)探討[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（福建卷）[C];2010年

6 劉昭;;高中生物高效課堂實(shí)施方案[A];2014年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

7 孫仲平;;中外高中生物教材比較研究的報(bào)告[A];來自教育一線的報(bào)告——黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十一五”優(yōu)秀教育科研成果[C];2011年

8 黃敏;;加強(qiáng)校本教研 提高高中生物新課程實(shí)施水平[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專輯）[C];2006年

9 王仕昭;;我的高中生物教育科研管理(一)——生物作業(yè)類型研究“給生物作業(yè)一個(gè)多樣性趣味性自主性”[A];國家教師科研基金十二五階段性成果集（西南卷）[C];2012年

10 張潤香;;試論高中生物實(shí)驗(yàn)分析的一般方法[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前9條

1 青神實(shí)驗(yàn)中學(xué) 葛仲文;高中生物教材中辯證唯物主義觀點(diǎn)教育素材的挖掘[N];四川科技報(bào);2010年

2 江西省吉安縣二中 王建成;如何學(xué)習(xí)高中生物[N];學(xué)知報(bào);2010年

3 四川成都雙流籍田中學(xué) 610222 唐志哲;粗談高中生物新課程改革[N];學(xué)知報(bào);2011年

4 河南長葛一高 孫嬋;高中生物知識(shí)記憶小訣巧[N];學(xué)知報(bào);2011年

5 虞城縣高中 曹保鋒;高中生物必修教材之我見[N];學(xué)知報(bào);2011年

6 河南省光山縣第二高級(jí)中學(xué) 胡國聯(lián);高中生物教材加強(qiáng)辯證唯物主義觀點(diǎn)教育初探[N];學(xué)知報(bào);2010年

7 河南省伊川高中 李會(huì)卿;高中生物對(duì)照實(shí)驗(yàn)解題“三步走”[N];學(xué)知報(bào);2011年

8 潮安縣龍湖中學(xué) 李俊宜;高中生物STS教學(xué)探索[N];潮州日?qǐng)?bào);2009年

9 九江市同文中學(xué) 張佳佳;問題式教與學(xué)初探[N];九江日?qǐng)?bào);2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 陸麗萍;蘇州蠶文化背景下高中生物校本課程的開發(fā)與實(shí)踐[D];蘇州大學(xué);2009年

2 何國華;高中生物課程資源的開發(fā)與利用的實(shí)踐研究[D];江西師范大學(xué);2007年

3 呼小明;新課程推進(jìn)中高中生物教師適應(yīng)狀況研究[D];陜西師范大學(xué);2007年

4 王珊珊;基于高中生物教師教學(xué)行為變化的十大角色探析[D];河北師范大學(xué);2015年

5 張利群;華北農(nóng)村地區(qū)高中生物課程資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀與對(duì)策[D];華中師范大學(xué);2015年

6 周丹;農(nóng)村高中生物課堂開展探究性教學(xué)的實(shí)踐探索[D];華中師范大學(xué);2015年

7 邱潂鵬;普通高中生物新授課開展PBL教學(xué)的實(shí)踐研究[D];華中師范大學(xué);2015年

8 包磊;人教版初高中生物教材教學(xué)銜接的研究[D];福建師范大學(xué);2015年

9 翁敏珍;高中生物試題難度影響因素的實(shí)證研究[D];福建師范大學(xué);2015年

10 馮薇;高中生物科學(xué)史教學(xué)中滲透美育研究[D];福建師范大學(xué);2015年

，

本文編號(hào)：2433457