【摘要】：在全球化的今天,合作是新時代發(fā)展倡導的核心理念。合作學習是合作理念在學習上的延伸與拓展,是我國新課改背景下大力倡導的教學方式之一,其對提高教育教學質量有著重要的意義。積極互賴是合作學習的核心要素,而角色作為積極互賴中能動的因素,是合作學習中不可缺少的重要元素,重視角色對于提高合作學習有效性有重要的指導意義。目前,高中思想政治課中仍存在合作學習低效、簡單化的問題,合作學習流于形式,合作效果不理想。究其原因,一方面是由于教師對合作學習理論的把握與研究還不夠深入,尚有不足。另一方面,教師對于社會學、人力資源管理等關于角色理論的相關知識不夠豐富,未能充分發(fā)掘角色理論對于合作學習的借鑒意義。通過對角色理論與合作學習的內在聯(lián)系的探討,使合作學習理論得到一定的深化與拓展,同時結合高中思想政治課合作學習課例進行教學實踐上的探討。本研究采用文獻研究、課堂觀察、課例研究以及訪談等研究方法,主要從以下五個部分進行探討：第一部分：利用文獻研究法對合作學習的相關研究成果進行整理與分析,梳理合作學習的研究概況。在此基礎上發(fā)現(xiàn),專家學者們對合作學習的研究成果非常豐富,但是較少深入到合作學習中角色層面的相關研究,對角色的研究較為薄弱。此外,通過對各個學科關于合作學習的文獻成果進行檢索,整理和分析后發(fā)現(xiàn),高中政治課合作學習中對角色互賴、角色分配已有為數(shù)不多的研究,角色層面的研究尚有較大的研究空間,從而提出本文的研究點。這對于深化高中政治課合作學習研究有著一定的理論和實踐意義。第二部分：重點分析合作學習中角色在了解、認同、配合等三個方面的內容,論述它們與合作學習的相互聯(lián)系,以及它們對于高中思想政治課合作教學的意義。該部分主要結合合作學習理論以及角色理論,闡述這三個方面對于合作學習的重要作用和意義。從而提煉出重視學生對角色的了解、角色認同以及角色的配合,有助于學生更出色的完成角色任務、提高合作學習有效性、提高高中政治課教學效果具有重要意義的研究觀點。第三部分：重點分析學生在角色了解、角色認同以及角色間相互配合三個方面存在的顯性問題。此部分與第四部分密切相關,為接下來探析解決角色問題提供現(xiàn)實依據(jù)和分析角度。此部分論述教學合作過程中學生對角色的了解與認知、對自我角色以及他人角色的認同、角色配合等問題。這三個方面存在的問題看似孤立,實則環(huán)環(huán)相扣,每一環(huán)節(jié)在學生承擔角色、達成角色目標的過程中都有著不容小覷的作用。第四部分：結合高中政治必修3《文化生活》第二單元第四課第一框《傳統(tǒng)文化的繼承》,設計一個教學課例,并依據(jù)前文論述的三方面角色問題提出相應的教學建議：首先,教師依據(jù)教學所需的角色制定詳細的角色任務表,分發(fā)給各小組,使學生明確角色任務與職責。同時搭建課堂或課后溝通交流平臺,立足使學生清晰把握角色,認知角色。其次,通過讓學生及組員填寫自我認同表、角色合作意愿表,教師填寫合作學習小組反饋表使學生更好認識自我和角色,認識合作小組的優(yōu)點與不足,進一步深化角色認同。最后通過制定合作規(guī)則、示范訓練合作技巧,利用規(guī)則來強化學生的合作配合意識,同時使學生掌握基本的溝通方式和技巧,指導他們更好做到相互配合、相互支持,共同把角色扮演好。第五部分：是本研究的結束語部分,主要是總結本研究并提煉相應結論,同時對今后的研究進行反思及提出后續(xù)展望。
[Abstract]:......
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.2

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本文編號：2429413