【摘要】：隨著新課改的推進,“生成性教學”愈來愈受到一線教師的關注,成為影響課堂質(zhì)量的重要的實踐活動。生成性教學是教師依據(jù)學生的實際情況,通過平等的生生、師生的交流活動,進行有價值并超越預設的教學,從而促進師生共同和諧發(fā)展的過程。生成性教學是新課程改革所提出的重要理念之一,那么,化學生成性教學有哪些教學策略?本文就此展開研究,在文獻綜述的基礎上,通過問卷調(diào)查和對實際課堂案例的分析,并進行化學課堂生成性實踐教學進行大膽探究,旨在總結(jié)出對一線教師有參考價值的高中化學生成性教學策略。筆者對相關文獻的進行整理,歸納出生成性教學的含義和化學生成性教學的特征,并闡述了本研究的理論基礎�；诖死碚撗芯�,筆者設計問題,對百名化學教師進行問卷和訪談調(diào)查,內(nèi)容包括一線化學教師對生成教學的作用、特征及重要性的基本認識情況,對生成性資源的態(tài)度以及課堂中生成性資源的處理方式。通過數(shù)據(jù)分析,找出一線化學教師課堂生成性教學中存在的問題,然后初步歸納高中化學生成性教學的策略。成功的生成性教學課,必須要有彈性的預設。筆者查閱文獻,在教學目標的三種表述模式的基礎上,構建了“知識剛性,過程柔性,活動彈性,剛?cè)峤Y(jié)合”的教學目標設計模型。生成性教學策略采用化學課堂觀察的研究方法,首先挖掘教學中的生成性片段,其次對這些生成性片段產(chǎn)生的原因從教學策略的角度進行分析,最終探究出7條高中化學生成性教學策略：教學目標彈性化、氛圍民主開放化、情境生動趣味化、交流多向多維化、教學素材多樣化、新知煉制常態(tài)化、干擾資源優(yōu)勢化。并將生成性教學分為目標引領、過程激發(fā)、動態(tài)生成、反思強化4個階段,構成了生成性教學的“四階段七策略”指導模型。最后,筆者將理論研究成果和具體的化學知識結(jié)合起來,在理論研究的基礎上進行高中化學生成性教學設計,并運用歸納出的策略進行教學,最后對教學實踐進行生成性分析,從而判斷理論研究成果的有效性。
[Abstract]:With the development of the new curriculum reform, "generative teaching" has been paid more and more attention by teachers, and has become an important practical activity affecting classroom quality. Generative teaching is a process in which teachers, according to the actual situation of students, carry out valuable and transcendent teaching through equal exchange of students and teachers, thus promoting the harmonious development of teachers and students. Generative teaching is one of the important ideas put forward in the new curriculum reform, so what teaching strategies are there in chemistry generative teaching? On the basis of literature review, this paper makes a bold inquiry into the generative practical teaching of chemistry by means of questionnaire survey and analysis of actual classroom cases. The purpose of this paper is to summarize the generative teaching strategies of chemistry in senior high school. The author summarizes the meaning of generative teaching and the characteristics of chemical generative teaching, and expounds the theoretical basis of this study. Based on this theoretical study, the author designed questions, conducted questionnaires and interviews with 100 chemistry teachers, including the basic understanding of the role, characteristics and importance of first-line chemistry teachers in generating teaching. Attitude towards generative resources and the handling of generative resources in class. Through the analysis of data, the problems existing in classroom generative teaching of first-line chemistry teachers are found, and the strategies of generative teaching of chemistry in senior high school are preliminarily summed up. A successful generative teaching course must have flexible presupposition. On the basis of the three expression models of teaching objectives, the author has constructed a teaching objective design model of "knowledge rigidity, flexible process, flexible activity, rigid flexibility". The generative teaching strategy adopts the research method of chemistry classroom observation. Firstly, it excavates the generative fragments in teaching, and then analyzes the causes of these generative fragments from the angle of teaching strategy. Finally, 7 strategies of chemical generative teaching in senior high school are explored: the teaching goal is flexible, the atmosphere is democratic and open, the situation is vivid and interesting, the communication is multi-directional and multidimensional, the teaching material is diversified, the new knowledge refining is regular, and the superiority of resources is disturbed. The generative teaching is divided into four stages: goal leading, process arousal, dynamic generation, reflection and strengthening, which constitute the guidance model of "four stages and seven strategies" of generative teaching. Finally, the author combines the theoretical research results with the specific chemical knowledge, carries on the high school chemistry generative teaching design on the basis of the theoretical research, and uses the inductive strategy to carry on the teaching, finally carries on the generative analysis to the teaching practice. In order to judge the validity of theoretical research results.
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.8

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本文編號：2416307