【摘要】：自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校的教育以及學(xué)生的終身發(fā)展起著很重要的作用,它是教育領(lǐng)域研究的一個(gè)熱點(diǎn)話題。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)新課程改革中關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題,也是實(shí)行素質(zhì)教育的一個(gè)很重要的問(wèn)題。隨著新課程改革的日益推進(jìn),自主學(xué)習(xí)逐漸被廣大教育者當(dāng)作行之有效的學(xué)習(xí)方法,怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力則顯得特別的重要。此外,新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀作為新課程目標(biāo)的重要組成部分,而自我效能感是情感因素中一個(gè)很重要的方面。在影響學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提高的諸多情感因素中,自我效能感發(fā)揮著重要的作用。而將初中生的自我效能感作為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn),對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的影響進(jìn)行相關(guān)研究的不太多�；诖嗽�,本研究在分析和研究相關(guān)的文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上,試將自我效能感這一因素作為影響學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要的情感變量,來(lái)調(diào)查和討論自我效能感與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及它們之間的關(guān)系,并深入探討自我效能感對(duì)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的影響,旨在教學(xué)過(guò)程中使教師有意識(shí)地把改善學(xué)生的自我效能感作為一項(xiàng)重要舉措,來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。本研究把課堂觀察、訪談和三個(gè)調(diào)查問(wèn)卷---初中生自我效能感及其來(lái)源的調(diào)查問(wèn)卷和初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷作為研究工具。選取山東省杜郎口中學(xué)的八年級(jí)一、二班的學(xué)生為受試對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查研究,兩個(gè)班級(jí)分別分成控制班和實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班采取自我效能感訓(xùn)練來(lái)研究自我效能感對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的影響。本研究搜集到的所有數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)軟件Software Excel和畫圖軟件Sigmaplot進(jìn)行詳細(xì)分析。研究結(jié)果表明：(1)初中生的自我效能與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力呈明顯正相關(guān)的關(guān)系；(2)通過(guò)自我效能訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)班的自我效能水平的三個(gè)方面和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的四個(gè)方面都不同程度上明顯高于控制班；(3)通過(guò)提高自我效能感的訓(xùn)練來(lái)提高初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是非�？尚械�。綜上所述,本研究能夠?yàn)橹袑W(xué)教師在引導(dǎo)初中生提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)初中生的自我效能感的教學(xué)實(shí)踐中提供理論指導(dǎo)。同時(shí),將本研究與英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)際很好地相結(jié)合,有利于將傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,老師要注意重視培養(yǎng)和發(fā)展初中生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自我效能感,只有當(dāng)初中生在他們的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能和方法,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),才能為他們將來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
[Abstract]:Autonomous learning plays an important role in the education of schools and the lifelong development of students. It is a hot topic in the field of education. Cultivating students' English autonomous learning ability is not only a focal point in the new English curriculum reform, but also an important issue in the implementation of quality education. With the development of the new curriculum reform, autonomous learning has gradually been regarded as an effective learning method by the majority of educators. How to cultivate students' English autonomous learning ability is particularly important. In addition, the new curriculum standard also points out that cultivating students' emotional attitude and values is an important part of the new curriculum goal, and self-efficacy is a very important aspect of emotional factors. Self-efficacy plays an important role in many affective factors affecting the improvement of students' English autonomous learning ability. However, taking the self-efficacy of junior high school students as the starting point and starting point, there is not much research on the influence of English autonomous learning ability in the process of learning. For this reason, based on the analysis and research of relevant literature review, this study tries to regard self-efficacy as an important affective variable affecting students' English autonomous learning ability. To investigate and discuss the current situation of self-efficacy and English autonomous learning ability and their relationship, and to explore the effect of self-efficacy on junior high school students' English autonomous learning ability. The purpose of this paper is to make teachers consciously take improving students' sense of self-efficacy as an important measure to improve students' English autonomous learning ability in the process of teaching. The present study uses classroom observation, interviews and three questionnaires-questionnaires on self-efficacy of junior high school students and their sources, as well as questionnaires on English autonomous learning of junior high school students as research tools. The students of Class 1 and Class 2 of Grade 8 in Dulangkou Middle School of Shandong Province were selected as the subjects of the questionnaire investigation. The two classes were divided into control class and experimental class respectively. The experimental class adopts self-efficacy training to study the effect of self-efficacy on autonomous learning ability. All the data collected in this study are analyzed in detail by statistical software Software Excel and drawing software Sigmaplot. The results show that: (1) there is a significant positive correlation between self-efficacy and autonomous learning ability of junior high school students; (2) through self-efficacy training, the three aspects of self-efficacy of the experimental class and the four aspects of the English autonomous learning ability are obviously higher than those of the control class in varying degrees; (3) it is very feasible to improve junior high school students' English autonomous learning ability through self-efficacy training. To sum up, this study can provide theoretical guidance for middle school teachers in teaching practice to guide junior high school students to improve their English autonomous learning ability and enhance their sense of self-efficacy. At the same time, the combination of this study and English teaching is beneficial to the transformation of "spoon-feeding" passive learning into active learning in traditional teaching. In the process of students' autonomous learning, teachers should pay attention to cultivating and developing junior high school students' learning independence and self-efficacy, only when junior high school students keep mastering English learning skills and methods in their autonomous learning process. Learn how to learn, in order to lay a solid foundation for their future development.
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41

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9 陜西省華陰市玉泉中心小學(xué) ，

本文編號(hào)：2385701