【摘要】：《高中歷史新課程標準》強調(diào)學生對于學習過程以及學習情感的體驗,同時強調(diào)將情境教學法應用于高中歷史教學中。應此改革浪潮,近些年來,許多高中歷史教師已經(jīng)將其應用于自己的教學實際中,在一定程度上結束了“灌輸式教學法”獨霸歷史課堂的局面,改善了課堂氛圍,提高了教學質(zhì)量,激發(fā)了學生興趣。但是,在具體的實施過程中,卻出現(xiàn)了許多弊端和不足,影響其最佳的實施效果。其中最為明顯的是情境素材的選擇和使用出現(xiàn)了很多重大的問題,削弱了情境教學法在實際教學中的應用效果。為此,筆者選定了“高中歷史情境教學素材研究”這一主題。具體而言,本研究擬通過理論學習和教學實踐,完成以下三個研究目的:(1)分析歷史情境素材選擇和使用中存在的主要問題(2)探索在高中歷史教學中選擇和使用素材的原則(3)探索在高中歷史教學中選擇和使用素材的程序和方法為了更好達到上述研究目的,筆者采用的研究方法有兩種:即文獻資料研究法和行動研究法,采用這些方法的同時也結合了實際教學情況,對教學環(huán)境進行觀察,然后運用合理的研究方法,實現(xiàn)觀察與研究的有效結合。具體來說,筆者首先對論文前面進行整體介紹,其內(nèi)容包括論文的研究目的、意義、方法等;其次,筆者在第一章對所涉及的理論進行了系統(tǒng)的論述和總結,包括情境素材的含義和類型、歷史情境素材應該具有的特點以及價值;再次,筆者在第二章總結和論述了現(xiàn)階段高中歷史情境素材選擇和使用中出現(xiàn)的問題,包括偏離教學目標、與學生脫節(jié)、缺乏時效性以及適應性這四個方面的問題。在以上研究成果的基礎上,筆者在第二章節(jié)提出了高中歷史教師選擇和使用歷史課情境素材的四大原則,即時代性、主體性、匹配性和典型性的原則。隨后在第四章節(jié),筆者又總結出了高中歷史教師選擇和使用歷史課情境素材具體程序和方法,一般包括收集歷史情境素材的方法、使用方法和所需注意的問題等內(nèi)容。其中,高中歷史課情境素材收集的方法和注意事項又細化為關注時事,充分利用網(wǎng)絡資源、調(diào)查、座談,獲得一手資料、充分利用各種歷史論壇網(wǎng)站、閱讀文獻書籍,借鑒好的經(jīng)驗、增強收集意識,提高素材敏銳度、功在平時,注重積累以及分門別類,雜而不亂這七大實施建議。此外,高中歷史課情境素材的使用方法和注意事項也具體到五大方面,包括情境素材篩選、情境素材加工、一例為主與“二龍戲珠”、巧妙設置情境問題以及充分利用課本情境素材�？傊�,本研究致力于高中情境教學中教師在選擇和使用情境素材時,出現(xiàn)的問題和不足,同時依據(jù)以上問題提出選擇和使用的原則、程序和方法。目前對情境教學的研究要么是從情境教學的整體策略出發(fā)研究、要么從情境教學的模式出發(fā)研究,關于專門從操作層面對“情境素材”進行的專題研究很少。本文從“情境教學素材”角度進行專題研究,擬為高中歷史課情境教學的實踐添磚加瓦。經(jīng)過筆者的不斷努力,本研究取得了一定的研究成果,希望其可以最終運用到歷史課教學的實踐中,讓歷史課堂充滿生命力,使學生在歷史的情境中得到思想生長。
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【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.51

【參考文獻】

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本文編號：2379325