本文關(guān)鍵詞：布盧姆教育目標(biāo)分類在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《曲阜師范大學(xué)》 2014年

布盧姆教育目標(biāo)分類在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

黨韋強  

【摘要】：布盧姆教育目標(biāo)修訂版（2001年）在認知領(lǐng)域繼承和發(fā)展了原版（1956年）的內(nèi)容，從認知過程和知識兩個維度作了論述。在認知過程維度上，，將認知批判性地劃分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造6種水平。在知識維度上，將知識創(chuàng)造性地劃分為事實性知識、概念性知識、程序性知識、反省認知知識4種類型。當(dāng)前，人們對布盧姆教育目標(biāo)分類的研究多表現(xiàn)為對理論本身的理解和評價，對教學(xué)的啟示和反思等“是什么”、“為什么”的問題上，而鮮有研究“怎么辦”的問題，尤其是在具體的學(xué)科教學(xué)中�；谶@樣的研究空缺，根據(jù)我國《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》確立的三維目標(biāo)，重點以布盧姆認知領(lǐng)域目標(biāo)分類修訂版為指導(dǎo)，論述了其在地理教學(xué)中確定與陳述教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)策略、進行教學(xué)評價的具體應(yīng)用。引布盧姆認知領(lǐng)域教育目標(biāo)修訂版于高中地理教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理提供方法指導(dǎo)，為高中地理教師實行三維目標(biāo)的教、學(xué)、評的系統(tǒng)過程提供參考。 論文共分七部分，簡單介紹如下： 第一部分：緒論。包括研究背景、意義、方法、思路、創(chuàng)新點。 第二部分：國內(nèi)外文獻綜述。分析、歸類、整理布盧姆教育目標(biāo)的國內(nèi)外文獻，了解前人研究的方向與中心，發(fā)現(xiàn)存在問題與不足。 第三部分：理論基礎(chǔ)。針對論文包括的六種理論中的每一具體理論，對其與論文相關(guān)的部分進行了闡釋，同時結(jié)合論文相應(yīng)的具體內(nèi)容予以說明，充分發(fā)揮六種理論在論文中的特色與價值。 第四部分：布盧姆教育目標(biāo)分類與我國三維目標(biāo)之辨析。從內(nèi)容、維度、層次性與整體性、最終目標(biāo)四個方面分析了二者的異同。 第五部分：布盧姆教育目標(biāo)分類在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。主要包括教學(xué)目標(biāo)、高中地理知識分類教學(xué)、教學(xué)評價三方面。從通過熟悉地理課標(biāo)、學(xué)習(xí)布式認知領(lǐng)域、分析地理教材、了解學(xué)生情況、參考地理教案、教師間的合作的方法確定教學(xué)目標(biāo)。通過行為目標(biāo)、內(nèi)外目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)三種方法陳述教學(xué)目標(biāo)；基于高中地理知識的四種分類，先解釋概念，然后設(shè)計相應(yīng)的具體教學(xué)策略；教學(xué)評價包括形成性評價和終結(jié)性評價中測試的編制、修訂及其結(jié)果反饋、認識與運用等。 第六部分：高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用。結(jié)合章節(jié)內(nèi)容分析第五部分。選取地理教材中的具體章節(jié)，劃分知識類型與認識水平。將該節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)評價依次對應(yīng)到布盧姆教育目標(biāo)分類表，并檢驗三者一致性。 第七部分：結(jié)論與展望。通過對理論在教學(xué)中三方面的論述與章節(jié)分析得出結(jié)論，同時指出布盧姆教育目標(biāo)存在的問題，最后對布盧姆的教育目標(biāo)分類理論提出自己的看法與期待。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G633.55
【目錄】：

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