【摘要】：窄式閱讀指閱讀一系列同一主題的文章或閱讀同一作者的一系列文章。本研究旨在探究窄式閱讀對高中生詞匯附帶習(xí)得和記憶的作用。本研究的理論基礎(chǔ)為詞匯附帶習(xí)得、輸入假說和情感過濾假說。本研究的研究意義在于豐富和拓展了對詞匯附帶習(xí)得和窄式閱讀的研究；提高學(xué)習(xí)者利用窄式閱讀進行詞匯學(xué)習(xí)的意識,幫助他們樹立起學(xué)習(xí)英語的信心；幫助教師充分認識窄式閱讀的影響和有效性,并將其付諸實踐。本研究有兩個研究問題：1)窄式閱讀對中國高中生詞匯習(xí)得和記憶有何影響?2)窄式閱讀對高低水平學(xué)習(xí)者的詞匯附帶習(xí)得和記憶分別有何影響?本研究將110名高一學(xué)生作為被試,通過窄式閱讀和任意泛讀兩種方式,將被試分成兩組：一組為窄式閱讀組共56人,須閱讀4篇同主題文章；另一組為對照組共54人,須閱讀4篇不同主題的文章。被試每天需集中閱讀一篇文章,限時12分鐘,四天共閱讀4篇文章。為確保其積極參與,被試閱讀后須完成相關(guān)練習(xí)。實驗前,通過前測確定10個目標詞匯并修改閱讀材料。實驗結(jié)束后進行及時詞匯測試,一周后進行延遲測試。兩次詞匯測試內(nèi)容相同,包括中譯英(詞匯)、造句、英譯中(詞匯)和選詞填空。本研究通過SPSS 19.0數(shù)據(jù)分析軟件對通過測試收集到的數(shù)據(jù)進行分析。本研究獲得以下發(fā)現(xiàn)：和任意泛讀相比,窄式閱讀對詞匯知識的習(xí)得和記憶有積極影響。實驗表明,窄式閱讀對接受性和產(chǎn)出性詞匯知識的習(xí)得和記憶均有所影響。就詞匯習(xí)得而言,窄式閱讀組和任意泛讀組學(xué)生在習(xí)得接受性和產(chǎn)出性詞匯知識時存在顯著性差異。這一結(jié)果表明窄式閱讀能夠幫助學(xué)習(xí)者掌握生詞詞義和及其相關(guān)用法。就詞匯記憶而言,隨著時間推移,不論是接受性詞匯知識還是產(chǎn)出性詞匯知識,學(xué)習(xí)者都有所遺忘,但窄式閱讀組學(xué)習(xí)者能夠記憶更多詞匯。這表明窄式閱讀能夠幫助學(xué)習(xí)者更為有效地記憶詞匯�？偠灾�,這一發(fā)現(xiàn)表明窄式閱讀是相對更為有效地附帶習(xí)得詞匯和保持所學(xué)知識的方法。除此之外,學(xué)習(xí)者在非語境測試中的表現(xiàn)更好,這表明相比單詞的實際用法,學(xué)習(xí)者更易掌握單詞拼寫和詞義本身。此外,就不同語言水平的學(xué)習(xí)者而言,高水平者比低水平者更適應(yīng)窄式閱讀這一方法。具體來說,窄式閱讀組高水平者在詞匯習(xí)得和記憶方面比控制組同水平學(xué)習(xí)者表現(xiàn)更好,而窄式閱讀組低水平者在這兩方面并沒有顯示出明顯優(yōu)勢。一方面,研究表明高水平者通過窄式閱讀附帶習(xí)得詞匯比通過任意閱讀效果更加明顯,而不同于高水平者,窄式閱讀組低水平者在詞匯附帶習(xí)得方面幾乎沒有明顯優(yōu)勢。另一方面,窄式閱讀組高水平者在詞匯記憶測試中表現(xiàn)更佳,這表明相比任意泛讀,窄式閱讀對學(xué)習(xí)者的詞匯記憶有持久效果。相反,窄式閱讀對低水平者的詞匯記憶影響甚微。綜上所述,通過窄式閱讀附帶習(xí)得詞匯更為有效。本研究具有一定的教學(xué)意義：首先,教師應(yīng)將窄式閱讀作為一種幫助學(xué)生習(xí)得詞匯的輔助方式；其次,將窄式閱讀運用到教學(xué)中時教師需選擇合適的閱讀材料；再次,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)習(xí)者特別是低水平者制作自己的詞匯表,并要求他們使用這些詞匯。
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【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王同順;姚禹;許瑩瑩;;聽讀輸入模式下二語詞匯附帶習(xí)得的對比研究[J];外語與外語教學(xué);2012年06期

2 徐浩;;閱讀任務(wù)中詞匯附帶習(xí)得注意過程的探索性研究[J];外語教學(xué)理論與實踐;2012年02期

3 劉e，

本文編號：2319642