【摘要】：我國(guó)的教育在歷史長(zhǎng)河中不斷摸索、改革和創(chuàng)新,以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),我國(guó)基礎(chǔ)教育迎來(lái)了新一輪的改革,而遵循課程標(biāo)準(zhǔn)精神以及跟教材配套的教參也在不斷的改革和創(chuàng)新。歷史教參作為歷史教學(xué)的重要指導(dǎo)書,是教材的重要補(bǔ)充。它指出歷史教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo),對(duì)教材進(jìn)行分析并給出教學(xué)建議,幫助教師理解把握教材和選擇教學(xué)方法,更有力的指導(dǎo)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量,從而推進(jìn)我國(guó)教育改革的進(jìn)程。教參不再單純是教師的參考書,而是一本真正的指導(dǎo)教學(xué)工作的指導(dǎo)書。但是,目前關(guān)于歷史教參的研究相對(duì)較少,一般是對(duì)教參與教材、課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系的研究,或是教參功能研究,或是橫向?qū)Ρ妊芯?歷史教參縱向方面的研究幾乎為零。本文以人教版初中歷史教參發(fā)展變革歷程入手,采用文獻(xiàn)法、舉例法和比較分析法等方法,分析從改革開放到現(xiàn)在每一階段歷史教參的編寫思想、編寫結(jié)構(gòu)等內(nèi)容,從中總結(jié)每段時(shí)期歷史教參的特點(diǎn)和繼承與發(fā)展。體現(xiàn)歷史教參在教學(xué)中的重大指導(dǎo)作用,幫助教師更好的運(yùn)用教參指導(dǎo)教學(xué),把值得提倡的教育觀、課程觀以及值得借鑒的方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,以優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐,提高教學(xué)質(zhì)量。本文主要介紹了教參與教材、課標(biāo)的關(guān)系,簡(jiǎn)述歷史教參的發(fā)展歷程以及重點(diǎn)分析人教版教參“一枝獨(dú)秀”和“百花競(jìng)放”的局面。發(fā)現(xiàn)人教版教參不斷吸取經(jīng)驗(yàn)和引進(jìn)先進(jìn)教育理論,在編寫思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上不斷繼承、發(fā)展和創(chuàng)新。從只注重知識(shí)的補(bǔ)充到注重思想和能力的培養(yǎng),再到新世紀(jì)以來(lái),教參的內(nèi)容更趨于多樣化和立體化,更多的是指導(dǎo)如何操作,如何運(yùn)用各種教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目的。如今,在“一綱多本”的情況下,人教版歷史教參在各版教參“百花齊放”的局面下,不僅保持其特色,更發(fā)揮著它的優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),不斷改革創(chuàng)新,有效、強(qiáng)力的指導(dǎo)教師教學(xué)工作。
[Abstract]:China's education has been groping, reforming and innovating in the long history to adapt to the development of the times. Since entering the 21st century, the basic education of our country has ushered in a new round of reform, and the teachers who follow the spirit of curriculum standards and the corresponding teaching materials are constantly reforming and innovating. As an important guide of history teaching, history teaching reference is an important supplement to teaching materials. It points out the teaching objectives of history teaching activities, analyzes the teaching materials and gives some teaching suggestions, so as to help teachers understand and grasp the teaching materials and choose the teaching methods, so as to guide the teaching work more effectively and improve the teaching quality. So as to promote the process of education reform in China. Teaching reference is no longer simply a reference book for teachers, but a real guide to teaching work. However, at present, there are few researches on history teaching reference, which are generally about teaching materials, curriculum standard, teaching reference function, or horizontal contrast, and the longitudinal study of history teaching reference is almost zero. In this paper, the author begins with the development and transformation of the history teaching reference in the junior middle school, and analyzes the writing thought and structure of the historical teaching reference from the reform and opening up to the present by using the methods of literature, examples and comparative analysis. It summarizes the characteristics, inheritance and development of historical reference in each period. Reflecting the important guiding role of history teaching reference in teaching, helping teachers to use teaching reference to guide teaching better, applying the education view, curriculum view and methods worth using for reference to the actual teaching practice, in order to optimize the teaching practice. Improve the quality of teaching. This paper mainly introduces the relationship between teaching participation teaching materials and curriculum standards, briefly describes the development process of historical teaching reference, and analyzes emphatically the situation of "one-sided" and "a hundred flowers competing to blossom" in the educational version. It is found that the teaching staff of the people's Education Edition continue to absorb experience and introduce advanced educational theories, and to inherit, develop and innovate in writing ideas, structures and contents. From only paying attention to the supplement of knowledge to the cultivation of thought and ability, to the new century, the content of teaching reference tends to be more diversified and three-dimensional, more is to guide how to operate, how to use various teaching methods to achieve the purpose of teaching. Nowadays, under the situation of "one program and many books", the history teaching reference of the people's education edition not only maintains its characteristics, but also exerts its advantages, persists in keeping pace with the times, constantly reforming and innovating, and being effective under the situation of "a hundred flowers in full bloom" in each edition. Strongly guide the teacher's teaching work.
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.51

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 黃京釵;教參使用的誤區(qū)及其規(guī)避[J];教育評(píng)論;2001年03期

2 周遠(yuǎn)喜;教師要?jiǎng)?chuàng)造性地活用“教參”——與仝建設(shè)同志的商榷[J];教學(xué)與管理;2001年23期

3 趙艷霞,張賓;別了,教參[J];當(dāng)代教育科學(xué);2004年06期

4 周如俊;使用教參要學(xué)會(huì)“揚(yáng)棄”[J];中小學(xué)管理;2005年05期

5 劉文;;新教材呼喚新教參[J];教學(xué)與管理;2007年16期

6 張遠(yuǎn)山;教參的事[J];教師博覽;2005年03期

7 沙慶仁;;教參在左我在右,學(xué)生在中間[J];廣東教育;2006年23期

8 丁聲揚(yáng);;對(duì)教參的另類解讀[J];廣東教育;2006年23期

9 何捷;;有感于書店有教參[J];教育文匯;2008年04期

10 ;我社面向全國(guó)誠(chéng)聘中教參期刊營(yíng)銷員[J];中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考;2012年11期

相關(guān)會(huì)議論文 前4條

1 唐萬(wàn)根;;給孩子閱讀的“漁”[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第五卷)[C];2013年

2 冀立軍;;備課芻議[A];中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（上）[C];2007年

3 李穎;陳桂芬;;領(lǐng)略“另類”的教研風(fēng)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第4卷）[C];2010年

4 楊紅梅;;淺談幾種閱讀方法的比較[A];2013年12月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2013年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 ;新課改一定要廢教參嗎[N];中國(guó)教師報(bào);2005年

2 揚(yáng)州市育才小學(xué) 褚曉紅;要教參不要教“攙”[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

3 江蘇省徐州市八里中心小學(xué) 張忠誠(chéng);假如教師的書包中只剩下教參[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

4 本報(bào)記者 金志明 李倫娥 譚南周 柯昌萬(wàn);教參：老師該不該離開你[N];中國(guó)教育報(bào);2001年

5 袁建（作者單位系江蘇省如東縣豐利鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）;寫在教參“失蹤”之后[N];中國(guó)教師報(bào);2003年

6 郭治鋒;教參：我們要的是“手杖”而不是“鎖鏈”[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

7 記者 姜澎;熱門教參自動(dòng)發(fā)到手持終端[N];文匯報(bào);2011年

8 啟東市教育局教研室 龔漢平;我心中的“課標(biāo)·教材·教參”[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2005年

9 記者 姜澎;“偏食”教參“拐杖”難丟[N];文匯報(bào);2001年

10 本報(bào)記者　 楊詠梅;警惕沒有個(gè)性的教參帶來(lái)沒有個(gè)性的課堂[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 董璐;改革開放以來(lái)人教版初中歷史教參發(fā)展研究（1978~2012）[D];湖南師范大學(xué);2016年

2 許寧;中英兩國(guó)語(yǔ)文教參的比較[D];華東師范大學(xué);2010年

3 袁順洋;面向高校重點(diǎn)課程的教參資源庫(kù)建設(shè)的應(yīng)用研究[D];西南大學(xué);2011年

，

本文編號(hào)：2317592