【摘要】：隨著新課改的深入開展與全球化趨勢(shì)的不斷加快,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性變得日益顯著。在英語(yǔ)的五項(xiàng)基本技能中,閱讀是連接輸入與輸出信息的有效橋梁。與過去相比,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法變得多樣化。這也是造成學(xué)生英語(yǔ)水平兩極分化的一個(gè)重要原因。此外,一些教師依然固守教授英語(yǔ)閱讀的傳統(tǒng)方法,只關(guān)注詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法等的學(xué)習(xí),而忽略了語(yǔ)篇的重要性,因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的感知能力低下、閱讀速度慢等問題。針對(duì)此種情形,基于話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的許多策略(如：復(fù)述策略,精加工策略,組織策略等)被運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀中來提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率。通過查閱各種資料發(fā)現(xiàn),國(guó)內(nèi)外學(xué)者做了很多關(guān)于話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽力、閱讀與寫作的作用等方面的研究,尤其是對(duì)高職高專生和大學(xué)生的研究居多,但鮮有學(xué)者把中國(guó)的初中生作為研究對(duì)象。針對(duì)此情形,將話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)運(yùn)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究是必要的。此外,結(jié)合初中生的特有身心發(fā)展特點(diǎn),將話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)運(yùn)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué),有助于加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的理解,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇預(yù)測(cè)能力,有助于提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率,有助于提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。信陽(yáng)市第九中學(xué)的學(xué)生是本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象。經(jīng)過測(cè)試和調(diào)查后,確定八年級(jí)六班為控制班,八年級(jí)七班為實(shí)驗(yàn)班。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,主要采用問卷調(diào)查,課堂觀察與測(cè)試(英語(yǔ)閱讀能力的前測(cè)與后測(cè))等方式來收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件,對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的差異進(jìn)行分析。結(jié)果表明：運(yùn)用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力獲得明顯提高。因此,在閱讀教學(xué)中,英語(yǔ)教師可以有意識(shí)的運(yùn)用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ),幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀的能力。本論文共六章。第一章為引言,主要介紹論文的研究背景、研究目的、意義與論文框架。第二章為文獻(xiàn)綜述,主要介紹了國(guó)內(nèi)外將話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)運(yùn)用在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的研究現(xiàn)狀。第三章為理論基礎(chǔ),主要闡述了話語(yǔ)分析理論、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的功能以及話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)與英語(yǔ)閱讀間的關(guān)系。第四章為話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用,主要說明初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。第五章為教學(xué)實(shí)驗(yàn),主要從實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)工具、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)分析與討論等方面進(jìn)行。第六章為結(jié)論,包括主要研究結(jié)果、教學(xué)啟示、研究的局限性與對(duì)未來研究的建議等方面。
[Abstract]:With the deepening of the new curriculum reform and the accelerating trend of globalization, the importance of learning English has become increasingly significant. Among the five basic English skills, reading is an effective bridge between input and output. The ways in which students learn English have become more diverse than in the past. This is also an important reason for the polarization of students' English proficiency. In addition, some teachers still stick to the traditional methods of teaching English reading, focusing only on vocabulary, phrases, grammar and so on, while ignoring the importance of discourse, which leads to students' low perception of text and slow reading speed. In this case, many strategies based on discourse markers (such as repetition strategy, finishing strategy, organization strategy, etc.) have been applied to improve students' reading efficiency. Through consulting various materials, scholars at home and abroad have done a lot of research on the effects of discourse markers on students' oral English, listening comprehension, reading and writing, especially on the study of vocational college students and college students. But few scholars regard junior high school students in China as the object of study. In view of this situation, it is necessary to apply discourse markers to the study of junior high school English reading teaching. In addition, combining the characteristics of junior high school students' physical and mental development, the application of discourse markers in junior high school English reading teaching is helpful to deepen students' understanding of English discourse structure and to cultivate students' ability of discourse prediction. It is helpful to improve students' English reading efficiency and interest in English reading. The students of Xinyang No. 9 Middle School are the research objects of this teaching experiment. After the test and investigation, the eighth grade six class is determined as the control class, and the eighth grade seven class is the experimental class. In the teaching experiment, questionnaire survey, classroom observation and test (pre-test and post-test of English reading ability) are used to collect the experimental data. The difference of students' English reading ability before and after teaching experiment was analyzed by SPSS software. The results show that the students' reading comprehension ability is improved obviously after the teaching experiment with discourse markers. Therefore, in reading teaching, English teachers can consciously use discourse markers to help students improve their reading ability. There are six chapters in this paper. The first chapter introduces the background, purpose, significance and framework of the thesis. Chapter two is a literature review, which mainly introduces the current situation of the application of discourse markers in English reading teaching at home and abroad. Chapter three is the theoretical basis of discourse analysis, the function of discourse markers and the relationship between discourse markers and English reading. Chapter four is the application of discourse markers in junior high school English reading teaching, which mainly explains the present situation of junior middle school English reading teaching and the strategies of applying discourse markers in junior middle school English reading teaching. The fifth chapter is teaching experiment, mainly from experiment object, experiment hypothesis, experiment tool, experiment step, data analysis and discussion. The sixth chapter is the conclusion, including the main research results, the teaching enlightenment, the limitation of the research and the suggestion to the future research and so on.
【學(xué)位授予單位】：信陽(yáng)師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2244352