本文關(guān)鍵詞：論高考改革與高中新課程改革的有效銜接，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

EE D U C A T I O N A L S C I E N C E R E S E A R C HH
據(jù)悉，2010 年之前，全國(guó)所有省 （市、自治
區(qū)） 都將全部進(jìn)入普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)。2007 年
6 月，作為第一批進(jìn)入高中新程課改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的廣
東、山東、海南、寧夏四個(gè)實(shí)驗(yàn)省區(qū)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)
歷了新課改背景下的第一次新高考
。江蘇、浙江、
天津、安徽、福建的新高考方案業(yè)已出臺(tái)并開始實(shí)
施
。北京、湖南和陜西等第三批課改試驗(yàn)區(qū)的新高
考方案也即將公布。2009 年乃是我國(guó)高考制度改革
配合高中新課程的推展，出臺(tái)新的綜合改革方案相
對(duì)比較集中的一年
。那么，已經(jīng)實(shí)施的新高考方案
與新課程改革的契合程度如何？為什么一定要重視
高考改革與高中新課程改革的有效銜接？注重這一
銜接會(huì)不會(huì)導(dǎo)致新的應(yīng)試？這一系列問(wèn)題，都迫使
我們必須進(jìn)一步深入思考高考改革與高中新課程改
革的有效銜接問(wèn)題，以便更好地發(fā)揮高考促進(jìn)和指
導(dǎo)高中新課程改革的獨(dú)特作用。
一
、
與高中新課程改革的有效銜接是
高考改革的價(jià)值選擇
早在
2006
年
9
月
25
日的教育部第
22
次新聞發(fā)
布會(huì)上，發(fā)言人就曾針對(duì)首批參加高中新課程改革
實(shí)驗(yàn)的山東、廣東、海南、寧夏四個(gè)省區(qū)的 2007 年
高考實(shí)施方案，特別強(qiáng)調(diào)要注重高考改革與高中課
程改革的銜接，并說(shuō)，“這是教育部高考改革的一個(gè)
很重要的方面，要求高考改革必須要和高中課程改
革銜接起來(lái)，注重發(fā)揮高考對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的積極
導(dǎo)向作用
”。2008 年，教育部又把“穩(wěn)步推進(jìn)實(shí)施普
通高中新課程省份的高校招生考試綜合改革，推動(dòng)
高中課改和高考改革的有機(jī)銜接”確定為教育部本
年度工作要點(diǎn)中的重要內(nèi)容之一，隨即還發(fā)布了
《教育部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試
改革的指導(dǎo)意見》，這是教育部就普通高中新課程改
革如何與高考銜接下發(fā)的第一個(gè)全國(guó)性的指導(dǎo)性
文件。
此次高中新課程改革是新時(shí)期以課程改革為突
破口進(jìn)行的一次全方位教育改革，是我國(guó)順應(yīng)國(guó)際
高中課程改革潮流、深化基礎(chǔ)教育和高等教育改 革、
全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大戰(zhàn)略舉措。改革的一個(gè)基
本理念就是：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重課程整合
化，倡導(dǎo)教師與學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的建構(gòu)，因而此次
改革要求各高中采取符合素質(zhì)教育要求的新的課程
評(píng)價(jià)觀，，進(jìn)一步完善校本評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)分制
、
學(xué)生
自定學(xué)習(xí)計(jì)劃
、
自主選課和研究性學(xué)習(xí)，并建立發(fā)
展性評(píng)價(jià)，特別是要優(yōu)化外部評(píng)價(jià)，合理地處理好
論高考改革與高中新課程改革的有效銜接
田建榮 賈錦鈺
[摘 要]高考是連接基礎(chǔ)教育與高等教育的橋梁。隨著

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