發(fā)布時間：2018-07-31 18:26

【摘要】：作為英語語言教學的重要組成部分,語法教學在學生進行語言習得的過程中起著舉足輕重的作用。翻轉(zhuǎn)課堂模式的引入,能夠幫助教師開展個性化教學,發(fā)揮學生的主體性地位,培養(yǎng)學生自主學習的能力,拓展學生的不同文化視野。本次研究主要通過文獻研究法和行動研究法等方法,通過總結(jié)歸納國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀,嘗試構(gòu)建樹形翻轉(zhuǎn)課堂,為初中英語語法教學提供新的思路和解決方案。最后,通過問卷調(diào)查法和訪談法等方法對樹形翻轉(zhuǎn)課堂的實踐效果進行評價分析,并以此為基礎(chǔ)對本次實踐研究進行了總結(jié)和反思。樹形翻轉(zhuǎn)課堂包括自主學習、合作學習以及反思學習三個模塊,每個模塊又分別有三個環(huán)節(jié)。其中,自主學習模塊包括自主預(yù)習、視頻觀看以及預(yù)習檢測三個環(huán)節(jié);合作學習模塊又包括溫故知新、協(xié)作交流和成果展示三個環(huán)節(jié);反思學習模塊則包括反思互評、教師評價和總結(jié)延伸三個環(huán)節(jié)。這三個步驟、九個環(huán)節(jié)緊密相連,相輔相成,既體現(xiàn)出學生的主體地位,又強調(diào)教師的作用。本次研究將樹形翻轉(zhuǎn)課堂投入了教學實踐,并在教學實踐過程中對這一模型進行了積極的調(diào)整和優(yōu)化。在實踐過程結(jié)束之后,通過對學生進行問卷調(diào)查以及成績分析,發(fā)現(xiàn)這一教學模型能夠有效降低學生對英語語法學習中存在的畏難情緒,激發(fā)學生在英語語法學習的興趣,提高學生在英語語法學習中自主學習和合作學習的能力。在實踐過程結(jié)束之后,學生的語言使用能力明顯增強,對語法課堂的好感度明顯增加。研究最后指出,樹形翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)造性地將翻轉(zhuǎn)課堂模式與我國的英語教育教學現(xiàn)狀相結(jié)合,創(chuàng)造性地改善了當前英語語法教學當中存在的繁、難、偏的問題。同時也對初中英語語法教學課堂的整個流程都進行了細化和明確,從三個大的環(huán)節(jié),到九個小的步驟,對每一個細節(jié)都有著清晰的說明和要求,并在課程設(shè)計過程中留給教師和學生足夠的空間進行個性化教學和個性化展示。
[Abstract]:As an important part of English language teaching, grammar teaching plays an important role in the process of language acquisition. The introduction of flipping classroom mode can help teachers to carry out individualized teaching, give play to students' subjective position, cultivate students' ability to learn independently, and expand students' different cultural horizons. Through the methods of literature research and action research, this study tries to construct tree-shaped flipping classroom by summarizing the current situation of overturned classroom at home and abroad, and provides new ideas and solutions for English grammar teaching in junior high school. Finally, through questionnaire survey and interview, the author evaluates and analyzes the practical effect of tree-flipping classroom, and summarizes and reflects on this practical study. The tree-flipped classroom includes three modules: autonomous learning, cooperative learning and reflective learning, each module has three links. Among them, the autonomous learning module includes three links: autonomous preview, video viewing and preview testing; cooperative learning module includes three links: refresher, collaborative communication and results display; reflective learning module includes reflection and mutual evaluation. Teacher evaluation and summary extension of three links. These three steps, nine links are closely linked, complement each other, not only reflects the main position of students, but also emphasizes the role of teachers. In this study, the tree-flipped classroom was put into teaching practice, and the model was adjusted and optimized in the process of teaching practice. At the end of the practice, through the questionnaire survey and the analysis of the students' achievements, it is found that this teaching model can effectively reduce the students' feelings of fear of difficulties and stimulate their interest in English grammar learning. Improve students' ability of autonomous and cooperative learning in English grammar learning. At the end of practice, students' language use ability is enhanced and their good sense of grammar classroom is improved. Finally, it is pointed out that the tree-flipping classroom creatively combines the flipping classroom model with the present situation of English teaching in our country, and creatively improves the problems existing in the present English grammar teaching. At the same time, the whole process of English grammar teaching in junior high school has been refined and clarified. From three big links to nine small steps, there are clear instructions and requirements for each detail. And in the course of curriculum design enough space for teachers and students to carry out personalized teaching and personalized display.
【學位授予單位】：江蘇大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2156448