【摘要】：結(jié)合具體的教學(xué)案例,從語(yǔ)篇的縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)三個(gè)方面論述如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。從歌詞的改編、讀后任務(wù)設(shè)置探討教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。分析利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效postreading教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,及其在提升學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面具有的指導(dǎo)意義。認(rèn)為post-reading是閱讀的延伸與深化,是對(duì)閱讀材料的內(nèi)化,也是學(xué)生閱讀能力提升的關(guān)鍵。
[Abstract]:Combined with specific teaching cases, this paper discusses how to develop students' potential from three aspects: abbreviation, parody and sequel. This paper discusses the design of teaching activities from the adaptation of lyrics and the setting of tasks after reading. This paper analyzes the design and practice of effective postreading teaching activities by using thinking map, and its guiding significance in improving students' speaking and writing ability and cultivating students' creative thinking. It is considered that post-reading is the extension and deepening of reading, the internalization of reading materials and the key to the improvement of students' reading ability.
【作者單位】： 浙江省衢州市興華中學(xué);
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2146582