【摘要】：“百年大計,教育為本”,教育是實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的根本所在。因此,為實現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè),必須改變傳統(tǒng)的機械式教育模式,樹立以人為本的發(fā)展式教育觀。21世紀,我國新一輪基礎教育課程改革為適應時代發(fā)展和人的發(fā)展需要,提出了“合作學習”這一教學理念,它作為一種新的教學理念已經(jīng)引起世界各國的廣泛關注。而高中思想政治課本身是一門理論性和說理性較強的課,教師單純地運用固有的知識體系講課很難引起學生的學習興趣,也難以實現(xiàn)三維教學目標。因此,在高中思想政治課特別是高一思想政治課堂上,實施合作學習,鼓勵學生之間相互探討、互相學習,可以凸顯學生的主體性,發(fā)揮教師的主導作用；可以著重培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新思維能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作精神、團隊觀念。本文在借鑒前人對合作學習相關理論和實踐研究的基礎上,以合作學習在新疆昌吉州第二中學高一年級思想政治課堂中的應用為案例,對本校高中部的15位思想政治教師和高一(1)、(6)、(10)、(15)四個班的184位學生進行了關于思想政治課實施合作學習情況的問卷調(diào)查,并且綜合運用文獻分析法、訪談法、問卷調(diào)查法、理論與實踐相結合法這四種研究方法,分析、總結出高一思想政治課合作學習實施中存在的問題及原因,并針對性的提出了相應的解決對策。本文共包括五章內(nèi)容：第一章,緒論。本章主要闡述了新課改視角下合作學習提出的背景及必要性,高一思想政治課實施合作學習的必要性,國內(nèi)外關于合作學習的理論和實踐研究,以及本論題采取的研究方法。第二章,合作學習概述。本章主要闡述了國內(nèi)外關于合作學習的概念界定,合作學習的基本類型、基本理念及理論基礎。第三章,高一思想政治課合作學習實施中存在的問題及解決策略。本章是本文的核心,首先從教師問卷和學生問卷中各選取了四個具有代表性的問卷情況進行分析,然后結合調(diào)查問卷和筆者在實際教學中的觀察,從學生、教師等方面分析了高一思想政治課合作學習實施中存在的問題及原因,最后針對高一思想政治課合作學習實施中存在的問題,提出了相應的解決對策。第四章,高一思想政治課合作學習教學設計案例。本章主要是筆者在教學實踐中設計的兩個具有代表性的合作學習教學案例。第五章,實施合作學習時的心得體會。本章從問題設計、小組構建、活動探究、總結評價四個方面講述了筆者在實習期間應用合作學習時的心得體會。實踐證明,新課改所倡導的合作學習這一教學理念是一種適應社會發(fā)展的教學和學習方式,對促進教師和學生綜合能力的發(fā)展具有實際價值,值得各個學校領導和各科教師重視起來,并且積極應用于日常的教育教學實際工作中。
[Abstract]:Education is the foundation of socialist modernization in China. Therefore, in order to realize the cause of socialist modernization in China, we must change the traditional mode of mechanical education and establish a people-oriented view of development-oriented education in the 21st century. In order to meet the needs of the development of the times and the development of human beings, the new round of basic education curriculum reform in our country has put forward the teaching idea of "cooperative learning", which has attracted the attention of many countries all over the world as a new teaching idea. The high school ideological and political course itself is a theoretical and rational course, teachers simply use the inherent knowledge system to teach it is difficult to arouse students' interest in learning, but also difficult to achieve the three-dimensional teaching objectives. Therefore, in the high school ideological and political class, especially in the ideological and political classroom, the implementation of cooperative learning, encourage students to explore each other, learn from each other, can highlight the subjectivity of students, play a leading role of teachers; We can focus on training students' learning ability, innovative thinking ability, analysis and problem-solving ability, cooperation spirit, team concept. Based on the previous researches on cooperative learning theory and practice, this paper takes the application of cooperative learning in the ideological and political classroom of the second middle school of Changji Prefecture in Xinjiang as a case study. A questionnaire survey was conducted among 15 ideological and political teachers in our high school department and 184 students in four classes of 1), (6), (10), (15 on the implementation of cooperative learning in ideological and political classes, and the methods of literature analysis, interview and questionnaire were used synthetically. This paper analyzes the four research methods of combining theory with practice, summarizes the problems and causes in the implementation of cooperative learning in the ideological and political course of Senior one, and puts forward corresponding countermeasures. This paper includes five chapters: chapter one, introduction. This chapter mainly expounds the background and necessity of cooperative learning from the perspective of new curriculum reform, the necessity of implementing cooperative learning in the ideological and political course of Senior one, the theoretical and practical research on cooperative learning at home and abroad, and the research methods adopted in this thesis. The second chapter is an overview of cooperative learning. This chapter mainly elaborates the concept definition, the basic type, the basic idea and the theoretical basis of cooperative learning at home and abroad. Chapter three, the problems and solving strategies in the implementation of cooperative learning of ideological and political course in Senior one. This chapter is the core of this paper. Firstly, four representative questionnaires are selected from the teachers' questionnaire and the students' questionnaire, and then combined with the questionnaire and the author's observation in the actual teaching, from the students, This paper analyzes the problems and reasons in the implementation of cooperative learning in the ideological and political course of Senior one, and finally puts forward the corresponding solutions to the problems existing in the implementation of cooperative learning in the ideological and political course of Senior one. The fourth chapter, the high school ideological and political class cooperative learning teaching design cases. This chapter is mainly designed by the author in the teaching practice of two representative cooperative learning teaching cases. The fifth chapter, the experience of implementing cooperative learning. This chapter describes the author's experience in the application of cooperative learning during practice from four aspects: problem design, group construction, activity exploration, summary and evaluation. It has been proved by practice that the teaching concept of cooperative learning advocated by the new curriculum reform is a teaching and learning method adapted to the development of society and has practical value in promoting the development of the comprehensive ability of teachers and students. It is worth paying attention to by school leaders and teachers, and actively applied to the practical work of daily education and teaching.
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.2

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本文編號：2127520