本文選題：日本 + 中小學(xué)��； 參考：《上海師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：職業(yè)生涯教育只有從基礎(chǔ)教育階段抓起,才可能促進學(xué)生終身的職業(yè)發(fā)展;就業(yè)前“臨時抱佛腳”式職業(yè)生涯教育很難取得應(yīng)有的成效。在我國,高等教育階段的職業(yè)生涯教育已經(jīng)開始得到重視,但基礎(chǔ)教育階段的職業(yè)生涯教育尚未得到普遍重視。本文以日本中小學(xué)職業(yè)生涯教育為研究對象,旨在考察日本職業(yè)生涯教育的教學(xué)實施與實踐,為我國中小學(xué)職業(yè)生涯教育的發(fā)展提供借鑒。世紀(jì)之交,由于經(jīng)濟全球化與少子高齡化的影響,日本社會與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)劇烈變化,雇傭多樣化,青少年的思想與意識也隨之改變,日本中小學(xué)原有的從職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展而來的出路指導(dǎo)已難以應(yīng)對畢業(yè)生早期離職率高與不就業(yè)等諸多問題,職業(yè)生涯教育應(yīng)運而生。日本中小學(xué)職業(yè)生涯教育從20世紀(jì)末至今經(jīng)歷了一個長期探索實踐的過程,形成了促進學(xué)生4領(lǐng)域8能力發(fā)展的基本課程框架,并逐步向基礎(chǔ)通用能力框架轉(zhuǎn)變。同時,形成了支撐課程實施的教學(xué)組織,教學(xué)設(shè)計及能力目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)評價體系。論文結(jié)合小學(xué)、初中、高中的職業(yè)生涯教育具體教學(xué)實踐案例,分析了各學(xué)段強調(diào)的教學(xué)側(cè)重點和教學(xué)方式方法。在此基礎(chǔ)上,總結(jié)歸納了文部科學(xué)省、厚生勞動省與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省支援中小學(xué)職業(yè)生涯教育教學(xué)活動尤其是體驗活動的三大政策。論文認為,我國中小學(xué)職業(yè)生涯教育的展開,可以從日本的本土化實踐中學(xué)習(xí)借鑒以下經(jīng)驗:職業(yè)生涯教育的展開急需國家層面的政策支持;構(gòu)建靈活的社會資源整合機制;開發(fā)職業(yè)生涯教育整體實施框架;建立完善的職業(yè)生涯教育評價體系。
[Abstract]:Only by starting from the stage of basic education, can the career education promote the students' lifelong career development, and it is difficult to obtain the due results of the "temporary cramming" type of career education before employment. In our country, the career education in the higher education stage has begun to be paid attention to, but the career education in the basic education stage has not received the universal attention. The purpose of this paper is to investigate the teaching practice and practice of Japanese primary and secondary school career education in order to provide reference for the development of primary and secondary school career education in China. At the turn of the century, due to the influence of economic globalization and the aging of minority children, the social and industrial economic structure of Japan has changed dramatically, the employment has diversified, and the ideology and consciousness of young people have also changed. Japanese primary and secondary schools originally from the career guidance from the development of the way out guidance has been difficult to deal with the high rate of early graduates and non-employment and many other problems, career education came into being. From the end of the 20th century to the present, Japanese primary and secondary school career education has experienced a long process of exploration and practice, forming the basic curriculum framework to promote the development of students' abilities in 4 fields and 8, and gradually changing to the basic universal competence framework. At the same time, the teaching organization, teaching design and ability-oriented teaching evaluation system are formed. Combining with the specific teaching practice cases of career education in primary, junior middle and high schools, this paper analyzes the emphasis of teaching and the teaching methods and methods emphasized in each learning section. On this basis, the author summarizes the three policies of the Ministry of Education and Science, the Ministry of Health, Labor, and the Ministry of economy and Industry to support the teaching activities of primary and secondary schools' career education, especially the experience activities. The thesis holds that the development of career education in primary and secondary schools in China can learn from the local practice of Japan and learn from the following experiences: the development of career education needs the support of policies at the national level, the construction of flexible social resources integration mechanism, and the following: Develop the overall implementation framework of career education and establish a perfect evaluation system of career education.
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G639.313

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10 韓曉s，

本文編號：2116697