本文選題：初中數(shù)學(xué) + 彈性教學(xué)　； 參考：《廣州大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：當(dāng)前,全國性的基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼地進行。但是我們的課堂教學(xué)依然存在一個普遍問題:受制于傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制,很多教師在教學(xué)中無視學(xué)生個體差異,按相同的步調(diào),在教學(xué)中實行“一刀切”。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)日益滿足不了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會對創(chuàng)新人才的需要。同時在“同內(nèi)容、同進度、同目標(biāo)、同評價”的傳統(tǒng)教法下,教師不重視兩極學(xué)生的需求,特別是學(xué)困生得不到足夠的幫助,致使兩極化越來越嚴(yán)重。因此實施彈性教學(xué)模式勢在必行,這樣既不會抑制優(yōu)生的發(fā)展,又不至于放棄學(xué)困生。因此本文將研究適合初中數(shù)學(xué)的彈性教學(xué)法,從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提升數(shù)學(xué)成績,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。本論文先進行研究綜述,著重闡述彈性教學(xué)模式的研究背景、研究價值、國內(nèi)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀。探討了彈性教學(xué)模式內(nèi)涵及特點、理論依據(jù)、實施原則、優(yōu)越性等。然后重點探討班內(nèi)彈性教學(xué)法的具體構(gòu)建模式:在課堂教學(xué)中,教師從學(xué)生的實際情況出發(fā),充分考慮學(xué)生智力、態(tài)度、能力、情感等差異。制定彈性的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,控制教學(xué)進度,變化教學(xué)手段。確立彈性評價方案,既能按教學(xué)大綱要求讓一般的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又能讓好學(xué)生得到進一步發(fā)展。此外,要充分考慮不同程度學(xué)生的特點,適當(dāng)開展課堂討論、課外興趣小組等形式多樣的活動,從而達(dá)到強化課堂知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、增強知識應(yīng)用能力,并最終使每個學(xué)生都獲得最大化的發(fā)展。緊接著進行實驗研究,通過調(diào)查問卷、在實驗班按照探索出的方法實施彈性教學(xué),在對照班按傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué),并嚴(yán)格控制變量,統(tǒng)計前后測數(shù)據(jù)并分析得出實驗結(jié)論:彈性教學(xué)法適合初中數(shù)學(xué)教學(xué),不管是對學(xué)生、對老師都是值得推廣的教學(xué)方法。最后做研究總結(jié),指出彈性教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)實施的優(yōu)點、缺點、注意事項等,反思研究過程的不足,并對后續(xù)的研究做出展望。本論文的創(chuàng)新點:嘗試從教學(xué)實踐中提煉出初中數(shù)學(xué)知識的章節(jié)思維導(dǎo)圖,從彈性教學(xué)復(fù)習(xí)課模式的形成、內(nèi)涵和構(gòu)成三個層面,以及教師的教、學(xué)生的學(xué)等方面闡述初中數(shù)學(xué)彈性教學(xué)復(fù)習(xí)課模式的構(gòu)建,為初中階段最后的中考復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
[Abstract]:At present, the national basic education curriculum reform is in full swing. However, there is still a general problem in our classroom teaching: many teachers ignore the individual differences of students in the teaching, and implement "one size fits all" in teaching at the same pace, subject to the traditional examination-oriented education system. This traditional teaching method has been unable to meet the needs of different students and innovative talents. At the same time, under the traditional teaching method of "the same content, the same progress, the same goal, the same evaluation", teachers do not attach importance to the needs of the bipolar students, especially the students with learning difficulties can not get enough help, resulting in more and more polarization. Therefore, the implementation of flexible teaching mode is imperative, so it will not restrain the development of eugenics, nor abandon the students with learning difficulties. Therefore, this paper will study the flexible teaching method suitable for junior high school mathematics, so as to stimulate students' interest in mathematics learning, improve mathematics achievement, cultivate students' creative thinking and improve students' creativity in learning. This paper first summarizes the research, focusing on the research background, research value, research status at home and abroad. This paper discusses the connotation and characteristics of flexible teaching mode, theoretical basis, implementation principle, superiority and so on. Then the concrete construction mode of flexible teaching method in class is discussed: in classroom teaching, teachers consider the differences of students' intelligence, attitude, ability, emotion and so on from the actual situation of students. Set flexible teaching objectives, design teaching contents, control teaching progress and change teaching methods. The flexible evaluation scheme can not only let the general students master the basic knowledge according to the requirements of the syllabus, but also enable the good students to get further development. In addition, it is necessary to take full account of the characteristics of students at different levels, and properly carry out various activities such as classroom discussions and extracurricular interest groups, so as to enhance classroom knowledge, enhance students' initiative in learning, and enhance their ability to apply knowledge. And ultimately to maximize the development of each student. Then, through the questionnaire, flexible teaching is carried out in the experimental class according to the explored method, and the traditional teaching mode is used in the control class, and the variables are strictly controlled. Statistics before and after the test data and analysis of the experimental conclusion: flexible teaching method is suitable for junior high school mathematics teaching, whether for students, teachers are worthy of promotion of teaching methods. Finally, the author makes a summary of the research, points out the advantages, disadvantages and matters needing attention of the flexible teaching method in junior high school mathematics, reflects on the shortcomings of the research process, and looks forward to the future research. The innovation point of this thesis: try to extract the chapter thinking map of mathematics knowledge in junior high school from teaching practice, form the model of flexible teaching review lesson, connotation and constitution three levels, as well as the teacher's teaching, Students' learning and other aspects of junior high school mathematics flexibility teaching review model of the construction of the junior high school for the final stage of the examination review laid the foundation.
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.6

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本文編號：2090880