本文關鍵詞：高中新課程背景下的生涯教育之內涵探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《東北師范大學》 2009年

在高中化學教學中培養(yǎng)學生自我評價能力的初步研究

何冰  

【摘要】： 目前,高中化學課程改革的目標在于使每個學生都得到全面協(xié)調的發(fā)展,促進學生自主學習,形成終身學習的愿望和能力,以適應未來社會的發(fā)展需要。在課程改革的過程中,教學評價已經成為人們關注的焦點。由于原有的化學教學評價方法單一,忽視對于學生學習過程中的情感、態(tài)度和價值觀的評價,所以不利于促進學生的發(fā)展。高中生的自我意識水平正處于迅速發(fā)展的階段,如果能在高中化學教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的自我評價能力,把學生的自我評價與考試評價有機地結合,最大限度地激發(fā)學生學習化學的積極性,同時促進學生反思自己學習的過程和方法,形成對化學學習過程的有效監(jiān)控。從根本上改變學生的學習方式,實現新課程的教學目標。 筆者以高一學生為研究對象,在新課程評價理念的指導下,開展以“在高中化學教學中培養(yǎng)學生的自我評價能力”為題目的對比教學實驗。教學實驗共分為四個階段。最后經過問卷調查和化學考試成績的前后對比分析,發(fā)現實驗班的化學成績和自我評價能力都顯著高于對比班學生。這說明教學實驗中所采取的教學策略是有效的,對于學生的自我評價能力的發(fā)展是有利的。 本論文在對比實驗教學的基礎上,探討高中生的自我評價能力的構成因素和表征方法,并嘗試提出在高中化學教學中培養(yǎng)學生自我評價能力的具體策略:(1)為學生創(chuàng)造自我評價的機會,使自我評價與化學學習過程緊密結合(2)引導學生根據自己的學習能力,確定自我評價的動態(tài)目標和標準(3)指導學生建立個人化學學習檔案,充分表現學生的個性差異(4)訓練學生在自我反思的基礎之上形成積極的自我評價(5)創(chuàng)造評價交流的機會,提供多方面的信息來源。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G633.8
【目錄】：

中文摘要4-5

英文摘要5-7

一、課題提出的背景7-11

（一） 傳統(tǒng)高中化學教學評價的局限7-8

（二） 中學課程改革對自我評價的呼喚8

（三） 培養(yǎng)學生自我評價能力的現實意義8-9

（四） 國內關于自我評價能力研究的綜述9-11

二、課題的理論基礎11-15

（一） 自我評價能力的涵義11

（二） 自我評價能力的表征11-13

（三） 自我意識的形成和發(fā)展理論13

（四） 多元智力理論13-14

（五） 元認知理論14-15

三、在化學教學中發(fā)展學生自我評價能力的實驗研究15-27

（一） 研究方法與研究對象的選擇15-16

（二） 實驗過程16-27

四、教學實驗的數據分析與結論27-33

（一） 教學實驗的數據分析27-31

（二） 教學實驗的結論31-33

五、結語33-34

注釋34-35

參考文獻35-37

附錄37-39

致謝39

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本文編號：208478