本文選題：情感態(tài)度價(jià)值觀 + 呈現(xiàn)�。� 參考：《河南大學(xué)》2016年碩士論文

【摘要】：依據(jù)《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的具體要求及五種版本教材中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)體現(xiàn)的類型,將情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)按內(nèi)容劃分情感、態(tài)度、價(jià)值觀三大教育類別,將情感劃分為學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)國(guó)情感、審美感、生命意識(shí)四個(gè)分項(xiàng)指標(biāo);態(tài)度劃分為是非觀念、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神、生活態(tài)度、生態(tài)意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)六個(gè)分項(xiàng)指標(biāo),價(jià)值觀劃分為STS意識(shí)、辯證唯物主義觀、和諧發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展觀、世界觀、社會(huì)責(zé)任觀、環(huán)境倫理觀七個(gè)分項(xiàng)指標(biāo)。共十七個(gè)分項(xiàng)指標(biāo)。以《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊為例,對(duì)教材的編寫(xiě)特色、欄目設(shè)置、文本內(nèi)容、圖片選取等書(shū)面內(nèi)容進(jìn)行靜態(tài)研究,總結(jié)五個(gè)版本教材的特色,結(jié)合教材中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的體現(xiàn)情況,并按照十七個(gè)分項(xiàng)指標(biāo)的具體內(nèi)容重點(diǎn)對(duì)此模塊中免疫調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性、生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)等章節(jié)定量分析,制定相關(guān)章節(jié)內(nèi)容分析表,各分項(xiàng)指標(biāo)在教材中有體現(xiàn)的賦值為“1”,未體現(xiàn)的賦值為“0”,最后統(tǒng)計(jì)17個(gè)分項(xiàng)指標(biāo)各自出現(xiàn)的頻次。統(tǒng)計(jì)分析各版本教材各章節(jié)各分類項(xiàng)的呈現(xiàn)數(shù)量,五種版本中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在教材內(nèi)容中的具體體現(xiàn)情況為:1.五個(gè)版本教材均注重情感目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)、價(jià)值觀目標(biāo)的體現(xiàn),17個(gè)分項(xiàng)指標(biāo)中均值最高的是科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,其次是學(xué)習(xí)興趣、再次是生態(tài)意識(shí)、排在第四位的是生命意識(shí)。2.每個(gè)版本在情感態(tài)度價(jià)值觀方面具體體現(xiàn)時(shí)側(cè)重有所不同:人教版教材所選章節(jié)內(nèi)容的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的體現(xiàn)上相比其他版本較均衡,態(tài)度目標(biāo)和價(jià)值觀目標(biāo)的比重均為35.98%,情感教育目標(biāo)所占的比重為28.04%。蘇教版、北師大版、浙科版教材集中呈現(xiàn)態(tài)度目標(biāo)和價(jià)值觀目標(biāo),而呈現(xiàn)的情感目標(biāo)所占比重較少,其中較明顯的浙科版教材態(tài)度目標(biāo)的比重達(dá)到49.28%,價(jià)值觀目標(biāo)所占的比重為36.95%,情感目標(biāo)所占的比重為13.77%;中圖版教材呈現(xiàn)的態(tài)度目標(biāo)集中,占47.10%,情感目標(biāo)和價(jià)值觀目標(biāo)呈現(xiàn)的比重分別為25.16%、27.74%。3.從情感態(tài)度價(jià)值觀在教材內(nèi)容中的總體體現(xiàn)情況看,所有目標(biāo)呈現(xiàn)的數(shù)量從多到少依次是:人教版、北師大版、蘇教版、中圖版、浙科版,其呈現(xiàn)的數(shù)量分別是239、210、165、155、138,蘇教版、中圖版、浙科版呈現(xiàn)數(shù)量相當(dāng)。從17個(gè)分項(xiàng)指標(biāo)所占的比重看,各個(gè)版本教材的側(cè)重不一,差異較大,不同版本教材在17個(gè)分項(xiàng)指標(biāo)的體現(xiàn)上各有千秋,各版本教材之間可以相互借鑒,互補(bǔ)長(zhǎng)短。4.五種版本教材在知識(shí)內(nèi)容介紹上,語(yǔ)言風(fēng)格各具特色;教材中欄目設(shè)置多樣化,人教版教材設(shè)置的欄目類型最多,呈現(xiàn)的數(shù)量較大。就探究類欄目豐富度比較,中圖版蘇教版人教版北師大版浙科版。
[Abstract]:According to the specific requirements of emotional attitude values goals in Senior High School Biology Curriculum Standard and the types of emotional attitude values goals embodied in five versions of textbooks, the emotional attitude values goals are divided into emotion and attitude according to the content. Three kinds of values education: emotion is divided into four sub-indexes: learning interest, patriotic feeling, aesthetic feeling and life consciousness, attitude is divided into right and wrong idea, scientific attitude and scientific spirit, life attitude, ecological consciousness, cooperation consciousness, etc. The values are divided into seven sub-indexes: STS consciousness, dialectical materialism, harmonious development view, sustainable development view, world outlook, social responsibility view and environmental ethics view. There are 17 sub-indicators. Taking the steady state and environment module as an example, this paper makes a static study on the writing contents of the textbook, such as writing characteristics, column setting, text content and picture selection, and summarizes the characteristics of the five versions of the textbook. Combined with the embodiment of the emotional attitude and values goal in the textbook, and according to the specific contents of 17 sub-indicators, the quantitative analysis of immune regulation, ecosystem stability, ecosystem protection and other chapters in this module, The related chapter content analysis table is made. The assigned value of each sub-index in the textbook is "1", the unembodied assignment is "0", and the frequency of each of the 17 sub-indexes is counted. According to the statistical analysis of the number of items in each chapter of each edition of the textbook, the specific embodiment of the goal of emotional attitude and values in the content of the textbook in the five versions is as follows: 1. Among the 17 sub-indexes, scientific attitude and scientific spirit are the highest, followed by learning interest and ecological consciousness. In fourth place is the consciousness of life. 2. Each version emphasizes on the specific embodiment of emotional attitude values: compared with other versions, the goal of emotional attitude values in the selected chapters of the teaching materials is more balanced. The proportion of attitude goal and value goal is 35.98 and the proportion of affective education goal is 28.04. The Soviet education edition, the Peking normal University edition, the Zhejiang science edition teaching material concentrate on presenting the attitude goal and the values goal, but presents the emotion goal to occupy the small proportion. Among them, the proportion of attitude goal of Zhejiang science edition is 49.28, the proportion of value goal is 36.95, and the proportion of emotion goal is 13.77. The proportion of emotional goal and value goal is 25.16 and 27.74 respectively. From the overall embodiment of emotional attitude and values in the content of the textbook, the number of all the goals presented is in order from more to less: people Education Edition, Peking normal University Edition, Su Jiao Edition, Chinese Picture Edition, Zhejiang Science Edition. The number of them presented is 239210105165155138. In the picture version, Zhejiang version of the number of presentation. From the proportion of 17 sub-indicators, the emphasis of each version of teaching materials is different, the differences, different versions of teaching materials in 17 sub-indicators reflect each other, each version of teaching materials can learn from each other, complementary length. 4. In the introduction of the knowledge content, the language styles of the five versions of the textbooks have their own characteristics, and the columns set up in the textbooks are diversified, and the types of columns are the most, and the number of the columns presented in the textbooks is large. On the comparative study of the richness of columns, the Chinese version of the Su version of the education version of Peking normal University version Zhejiang version.
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.91

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 武祖厚;關(guān)于教材分析和備課的建議[J];玉溪師專學(xué)報(bào);1988年02期

2 三原征次;鐘啟泉;;教材編制的思想與實(shí)踐[J];外國(guó)教育資料;1989年03期

3 西之園晴夫;鐘啟泉;;學(xué)科教學(xué)中教材教具的功能[J];外國(guó)教育資料;1992年02期

4 楊小帆;;體育教材分析的要素研究[J];課程教學(xué)研究;2014年08期

5 楊小帆;程傳銀;;體育教材分析的“文化”、“環(huán)境”依據(jù)增益與實(shí)踐隅舉[J];中國(guó)學(xué)校體育(高等教育);2014年06期

6 韓景春;;談?wù)勗鯓舆M(jìn)行課題教材分析[J];物理教師;1992年03期

7 李維樞;;小學(xué)歷史中有關(guān)舊民主主義革命時(shí)期的教材分析及教法建議[J];云南教育;1992年03期

8 李維樞;;小學(xué)歷史中關(guān)于共和國(guó)史的教材分析及教法建議[J];云南教育;1992年05期

9 李才俊;試論培養(yǎng)高師生教材分析能力的方法和途徑[J];西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2000年06期

10 張憲楦,李紹亮;“距離”系統(tǒng)的教材分析[J];昆明師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào);2000年04期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 鄭靜;;英語(yǔ)教材評(píng)估框架的設(shè)置與應(yīng)用[A];探索的腳步——“十一五”北京高等教育教材建設(shè)論文集[C];2010年

2 喻建榮;;九年級(jí)化學(xué)教學(xué)案例 燃燒和滅火[A];河北省教師教育學(xué)會(huì)第二屆中小學(xué)教師教學(xué)案例展論文集[C];2013年

3 李文玉;;Unit 9 Have you ever been to an amusement park? Section A(Period 2)[A];2012年河北省教師教育學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)主題論壇論文集[C];2012年

4 劉翠民;;《炊煙》教學(xué)案例[A];河北省教師教育學(xué)會(huì)第二屆中小學(xué)教師教學(xué)案例展論文集[C];2013年

5 莊頡;;自強(qiáng)不息[A];讓傳統(tǒng)美德代代相傳——中華民族傳統(tǒng)美德教育的理論與實(shí)踐（第九卷）[C];2010年

6 馬勇軍;;國(guó)內(nèi)外對(duì)中學(xué)理科教材中科學(xué)史研究的比較與啟示[A];第五屆全國(guó)科學(xué)教育專業(yè)與學(xué)科建設(shè)研討會(huì)會(huì)議論文集[C];2009年

7 李莉;劉慶彬;;“秒的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

8 李毅;;Unit 9 When was it invented? Section A(1a-2c)[A];河北省教師教育學(xué)會(huì)第一屆教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新論壇論文集[C];2011年

9 趙素蘭;;Showing Our Feelings教學(xué)設(shè)計(jì) 必修 4 Unit 4 Using language[A];第三屆中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)展論文集[C];2013年

10 褚麗燕;;《神奇的手》教學(xué)案例[A];河北省教師教育學(xué)會(huì)第二屆中小學(xué)教師教學(xué)案例展論文集[C];2013年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張仁科 武都區(qū)安化中心小學(xué)教師;在新課程理念下教師如何教好小學(xué)數(shù)學(xué)[N];隴南日?qǐng)?bào);2008年

2 ;《講透教材》：解析類教輔的換代產(chǎn)品[N];中國(guó)圖書(shū)商報(bào);2005年

3 主持人 張文煥;新教材轉(zhuǎn)變舊觀念[N];中國(guó)教育資訊報(bào);2002年

4 本報(bào)記者 張牧涵;教師節(jié)最該送什么？[N];市場(chǎng)報(bào);2007年

5 小波　洪明;溧陽(yáng)教師郭根福：34年編著 58冊(cè)教材[N];常州日?qǐng)?bào);2010年

6 天津教科院 王敏勤;“整體建構(gòu)教學(xué)”主要建構(gòu)什么？[N];中國(guó)教育報(bào);2007年

7 本報(bào)記者 劉華蓉;如何建設(shè)優(yōu)秀教材？[N];中國(guó)教育報(bào);2001年

8 通訊員 朱磊 白建剛;提高教學(xué)水平出新招[N];博爾塔拉報(bào);2008年

9 通訊員高源 楊梅琪;首府聯(lián)片教研促城鄉(xiāng)教育均衡[N];伊犁日?qǐng)?bào)(漢);2010年

10 朱丹;職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)教材重要出版基地[N];中國(guó)教育報(bào);2005年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 王玉云;初中英語(yǔ)教材知識(shí)體系構(gòu)建研究[D];西南大學(xué);2008年

2 華維芬;我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)教材任務(wù)研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2010年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李小雪;印尼高中課本《華語(yǔ)》教材分析與使用狀況[D];上海師范大學(xué);2015年

2 張霄飛;AP教材《奇妙中國(guó)游》與《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》比較研究[D];蘭州大學(xué);2015年

3 柳小葉;《菲律賓華語(yǔ)課本》（中學(xué)版）教材分析[D];蘭州大學(xué);2015年

4 劉兆錄;海峽兩岸高中國(guó)學(xué)教材比較研究[D];華中師范大學(xué);2015年

5 樓敏艷;《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》與《成功之路》高級(jí)綜合教材對(duì)比[D];華中師范大學(xué);2015年

6 常佳;初中英語(yǔ)教材《Go for it!》新舊版比較研究[D];閩南師范大學(xué);2015年

7 何耀煥;統(tǒng)計(jì)與概率的教材研究[D];華中師范大學(xué);2015年

8 朱鈴濤;高中《生活與哲學(xué)》教材輔助文存在的問(wèn)題及對(duì)策[D];華中師范大學(xué);2015年

9 高雷;義務(wù)教育階段函數(shù)內(nèi)容的歷史變遷與現(xiàn)實(shí)思考[D];華中師范大學(xué);2015年

10 王亞美;圖形與幾何的教材分析[D];華中師范大學(xué);2015年

，

本文編號(hào)：2074743